词典使用及学生词汇认知能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 词典使用及学生词汇认知能力的培养 梁 帼 徐州第一中学 作为从事英语教学多年的高中英语老师都深知高中英语词汇教学是高中英语教学中的一个十分重要的组成部分, 词汇教学质量的优、劣, 单词掌握的多、寡, 对于高中学生的听、说、读、写等运用英语语言的能力有着直接的影响。 正如语言学家McCarthy (1990) 指出的那样,不管一个人的语法学得多好,不管他的语音有多漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人进行交流。英国著名的语言学家D. A. Wilkins也说过“ 没有语法, 人们不能表达很多东西而没有了词汇, 人们则无法表达任何东西。” 一、 高中英语词汇教学现状 笔者认为, 目前在英语教学中存在如下问题。在新课标的公开课中, 有对话课、阅读课、语法课、听力课写作课, 却很少有词汇课。传统的英语教学认为, 只要学生掌握语法就可以拿到高分。很多学生花很多精力去背单词, 往往是边背边忘。在课堂教学中, 教师检查学生的词汇掌握程度最常用的方法就是单词听写或默写, 于是学生就利用大量的时间来背诵记忆单词。这种枯燥乏味、机械化的单词记忆, 因为脱离活动和真实的语言环境, 不仅浪费时间, 也会降低学生对外语学习的兴趣和信心。一些教师在英语教学中发现, 学生即使死记硬背地获得大量词汇, 也不会充分运用到课堂对话、书面写作等实际交际中。在阅读中, 一些学生只懂词汇的表面意思, 却不理解其在上下文中的作用和意义所以教师在进行词汇教学的同时, 应教会学生将词汇学习融人交际运用中, 而且教会学生如何在阅读中理解和掌握词汇. 由于学习材料的来源很广, 题材和体裁多种多样,因此学习材料中不可避免地要出现一些并不常用的单词。但很多学生见一个查一个, 毫无区分地学单词记单词, 这种方法无疑是事倍功半, 记过的单词可能不再出现或很少使用, 很快又忘了。 二、 词典使用的重要性 北京外国语大学的张载梁教授就说过“多一本词典，多一位老师”，来说明词典对英语学习的重要性。可见，词典在外语学习过程中发挥着重要作用。首先，它能帮助我们确切理解词义，通过查词典，可以知道某个单词的正确读音，词性，搭配和多种解释，以及在句子中的用法等，同时也有利于学生自主的词汇学习。其次，能丰富知识，锻炼思维，词典是人类知识的宝库，词典中的定义一般都非常严谨，周密，具有高度的科学性和逻辑性。因此，能满足词汇学习的精确性要求。 同时，阅读和领会这些定义，并且形成概念，这实际上是我们在用大脑进行复杂的思维活动，所以经常使用词典无疑会增长我们的知识和提高我们的思维能力。最后，能帮助我们学会构词造句。有很多大学生写的作文大部分都是简单句，很少使用复合句，即使用复合句也是错误百出。而通过查阅词典，可以看到每个单词下面都会配有很多的例句，学生可以通过理解和掌握这些句型，提高遣词造句的能力，从而提高英语写作能力。 三、 词典的选择与课堂词汇教学 因为课堂时间非常有限，老师与学生不可能用太多的时间在课上查词典来解决生词问题。课堂上使用词典有两个目的：一是告诉学生词典的作用与意义，培养学生使用词典的能力与习惯；二是让学生通过查阅词典来学习一些非常重要的核心词汇。核心词汇的选择十分重要。一方面，老师可以根据“常用”的基本原则来筛选核心词汇；另一方面，也要让学生自己根据教材的内容与判断去自主选择。一种方法就是让学生从所学的课文中选出自己最感兴趣的三段课文，然后让他们选出这三段课文中哪些词是最重要、最值得学习的。学生自己先列出来选出的词，再通过小组讨论决定本小组的重点词。这时，可以由各小组自己学习小组重点词，然后向全班同学汇报。老师可以在全班各小组选择的重点词中挑选最集中的三五个词，指导学生一起进行学习、研究。在学生选词的过程中，老师应当给予指导与说明。词汇的学习与研究要在两个层面进行：精准理解与恰当运用。精准理解，就是让学生通过查词典来确认这些词在课文中的精确意义。恰当运用，即通过词典来研究这些词的用法特点。 学生在节假日里的英语学习处于“ 时而学, 时而不学” 的状态。其中一个原因可能是学生因为缺乏教师的直接指导而知难而退。如果学生能够熟练运用词典进行英语学习, 就会有信心克服学习中遇到的困难。广泛阅读能扩大词汇量和拓宽知识面, 经常翻阅词典更是扩大词汇量的有效途径。它既有利于巩固已学词汇, 又可以拓展已学词汇知识的深度与广度。教师应鼓励并指导学生借助计算机上的电子词典阅读网络??的英文材料。遇生词时, 只要鼠标指向生词, 就会显示词义,既快速又便捷, 让学生在享受阅读的同时也附带学习新的词汇。