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精品论文 参考文献 论高中体育教学与素质教育 潘卫国 　　河北省邢台市第二中学 　　〔摘 要〕 体育是以锻炼身体为主要特点的课程，是素质教育的重要组成部分，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。要不断地努力加强学校体育建设，才能全面推进素质教育。体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展人才的历史使命。同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位。 　　〔关键词〕 高中体育　素质教育　体育教学 　　实施素质教育，要注重培养学生自主学习的能力。教学过程是培养学生学习能力发展的过程，那么农村高中的体育课教学如何渗透素质教育？笔者认为体育课是一门实践性的学科，应充分挖掘生活资源，让学生在体育实践中感知体育的存在，领悟体育的魅力，获得成功的经验。同时教师要改变观念，变“指导”为“引导”，要注意培养学生参与意识和竞争能力；培养的学生创新精神和实践能力；还要培养学生的人际交往能力，让学生的自主学习能力和自觉性最大限度地得以发挥，才能使他们的素质得到全面发展。 　　一、注重学生的个性化发展 　　因为体育教学独有的教学过程和环境，即形式上以身体练习为主、方法上以示范把握为主、组织上以分组单练为主。这种传习式的教学方式，易给教师的教育带来有利条件，使教育能根据学生的显性表现，因势利导在宽松的教学氛围中，在充分尊重学生人格的基础上，使得学生的个性得到健康的发展。体育教学要面向全体学生；教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。 教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。 　　二、改革课外体育活动，发???学生的特长 　　素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。 　　三、利用体育竞赛来提高学生心理承受能力 　　家庭环境和社会环境之间的差距加大。现在的学生大都是独生子女，许多家长对子女百般呵护、事事包办，将家庭和社会隔离开来。结果是一方面社会竞争日益激烈，生存环境更加艰难；而另一方面家庭对子女竭尽全力保护，使他们弱化了自我生存能力。家庭环境和社会之间的距离加大，增加了青少年适应社会的难度，使他们在走入社会后一旦遇到困难和突发事件不知所措，导致承受能力变弱。对自身认识不足。青年人由于社会经验较少，加之对自己的认识不客观，在顺利时自我盲目的被夸大，对现实的困难估计不足，使理想和现实之间的距离加大。这种距离越大对实现理想和自我价值越不利，对心理打击也就越大。在失败时他们往往会低估自我，过分的夸大困难，用一种消极的方式处理问题，加大了心理负担，使心理承受力下降。心理教育方面重视不够。学校对学生进行心理健康方面的教育重视不够，尤其是抗挫折教育。在学生遇到困难和意外打击时，也缺乏必要的指导和心理疏导，致使他们的心理承受能力不能提高。人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，经过心理训练，人的心理承受能力是可以大大提高。体育竞赛从外在形式看是一种游戏，但从内在实质看它是一种对现实社会的模拟，通过这种模拟的游戏，使参与者提高对社会的认知能力、适应能力，尤其使对青少年，这样的锻炼对提高他们的心理承受能力，有更加积极的作用；体育竞赛之所以受到人们的青睐，激烈的竞争是它的魅力所在，相对公平的竞争环境下，能最大限度发挥人的创造力和潜能，心理承受能力自然提高了。 　　四、加强体育师资队伍建设 　　体育教师要有科学的政治教育理论基础和高尚的职业道德。要全面把握现代教学理论，能运用先进的教学理论开展