词汇教学中的“兴”趣艺术点滴.docVIP

精品论文 参考文献 词汇教学中的“兴”趣艺术点滴 何艳燕 周萍 江苏省高邮市南海中学 词汇教学对英语教学的效果起着关键的作用，但是我们在实际工作中往往对此不够重视，对于词汇教学的方法更是研究不多，结果词汇教学是事倍功半。实践证明，词汇教学的效率有赖于学生的学习兴趣，在当前规范教学行为、禁止加班加点、控制课时总量的情况下更是如此。词汇教学的最好方法就是引起学生的学习兴趣，而兴趣要靠教师去“兴”，去激发，去巩固。那么教师就少不了要去钻研词汇教学的方法、途径、技巧，讲究“兴”趣的艺术。当然，“兴”趣的艺术也不是十分神秘，认真揣摩，也能摸出一些门道来。 一 注意了解学生，从针对性方面调动兴趣 我们要了解学生的现状，通过看似平常的活动、幽默的语言、友好的表情，来给学生传递尊重、鼓励、信任等情感信息，建立良好的师生关系，让学生因“亲其师”而“信其道”。词汇教学，必须自始至终关注学生的情感，把英语教学与情感教育有机地结合起来，设计各种合作学习活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因为只有针对学生心理特点、遵循语言学习规律的词汇教学设计，才可能真正满足不同类型、不同层次学生的需求，从而激发学生学习词汇的兴趣。 二 克服单调性，在教学方式的变换中唤起兴趣 初中生正处于活泼好动、喜欢变化的时期，再好的教学方式如果连续不断地使用，多次重复，学生也会产生厌烦情绪，学习兴趣也会锐减，所以我们要注意方法的多样性。比如复习词汇，我们应进行必要讲解，其实更需要各种各样的生活化的方法来解决。比如让学生大量听广播、阅读报纸书刊，寻找与同学听说交际的机会，写信、写日记等，通过这些听说读写交际活动，间接地记忆、巩固和扩大词汇。在多变的运用中记忆和巩固单词，是记忆单词的最佳途径，是更好地培养词汇学习兴趣的有效方法。 三 指导自主学习，在课堂的延展中挖掘兴趣 英语是一门实践性和交际性很强的学科，它以综合语言运用为目的。而学生词汇学习和运用技能的形成，仅靠 45分钟的课堂时间是远远不够的。因此，课后复习就成了巩固所学知识的重要环节。目前，规范办学行为，特别是禁止学校组织集体补课之后，学生课余时间增多，校外活动的空间大大拓宽，学生自主学习、扩大课外阅读已经成为可能。通过大量阅读不同类别、不同时代的作品，学生可以获得真正的英语语感和了解所学语言国家的历史文化与生活习俗。学生在阅读过程中接触了大量的原文材料，耳濡目染，向大脑输入了大量的词汇信息，在需要时就可随时将有用的材料提供出来。效率上去了，学生产生了成就感，兴趣自然就被挖掘出来了。 四 分层施教，让后进生在关爱中产生兴趣 在词汇教学中，对不同层次的学生，要提出不同的掌握词汇的要求，为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会，充分发掘他们的潜能，层层递进，为学习困难学生提供学习和发展的机会，使每位学生都能各得其所。在词汇教学中，我们对后进生要做到不歧视，对他们身上出现的错误和反复不灰心，耐心疏通学生的思想，细心传授知识。传授知识要因材施教，注意梯度，讲究层次，做到教学要求不同，而亲近程度相同，与后进生建立良好的感情。智力低下不是学生的过错，我们应特别重视学生的非智力因素，赢得包括后进生在内的所有学生的欢迎。只有关爱了包括后进生在内的全体学生，具备了良好的教学情绪和气氛，才能使学生词汇学习的兴趣被全面调动起来。 五 加强直观性，在形象思维中激发兴趣 直观教学是采用一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，所以许多表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般都可采用。教学过程中大量使用直观教具，用实物、图片、玩具、简笔画、立体投影幻灯片等一系列辅助教具进行词汇教学，可以增强学生的感官印象，努力为学生营造一种轻松和谐的学习氛围。直观教学的方法符合初中生形象思维的特点，可以避开单调呆板的缺陷。学生在语言和实物之间建立了直接的关系，发挥了形象思维的作用，就会学得轻松。当教师呈现的东西能吸引学生的注意力时，学生的兴趣也就产生了。 六 指导方法，让学生在克服困难中感受到兴趣 教材中大量的词汇，常常使许多学生感到困难，以致逐渐失去学习的信心和兴趣。那么，教师传授知识应注意运用活泼的语言、生动的例子、简洁的图表、丰富的联想等科学的方法，使陌生、繁杂、枯燥的英语知识变得简明而生动、具体而形象，从而使词汇教学中的记忆能力得到训练、强化。我们要引导学生把新的信息和已知的事物进行联想，联系得越新奇生动，就越能记住。还要引导学生将大量零碎的英语知识加以整理、加工、浓缩，使记忆内容更概括、更集中、更精炼。引导学生