边城语文活力课堂教学设计.docVIP

《边城》语文活力课堂教学设计 ?????进修学校? 王文琴 学习目标： 1．领略作品中古朴而典雅、流畅而清新的氛围。? 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，初步探究作品的主题。 ?学习重点：品味鉴赏小说中的环境美（风景美，风俗美和人情美）。 学习难点： 在赏析句子的过程中体味中华民族优秀的民族精神和宝贵的文化财富。 教学准备：多媒体、学生根据预习卡事先做好预习工作。 学习方式：感悟体验。 ?教学设计即目标达成过程 ? 教学过 程 教学内容（教材、生活等教学资源）重组 教学策略 (互动或讲述等) 预期 效果 ? 导 ? 入 湖南是大家都喜欢的地方，如果去那旅游的话，一定要去一个地方—凤凰古城，那是一个美丽的小镇，也是沈从文先生的故乡。美丽的地方总有许多动人的故事，今天我们就来听一听沈老先生给我们讲的一个故事，这是一个旧故事，也是一个永远新的故事，因为它涉及人类永恒的话题——爱！ ? ? ? 教师讲述，配合凤凰古城风景图片展示，直观感受风景美，营造氛围，引入课题。 ? 利用图片让学生直观感受风景美，带入课文情境。 ? ? ? 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ? ︶ ? 一、??????? 预 习 卡 课题 预习日期________ 积 累 生字词 （音、形） ? 作 者 ? 整体 感知 小说主要情节， 课文思路（写了 几个端午节） ? ? 感 悟 欣 赏 ? ? 找出文中体现 当地风俗人情 的句子，初步 感悟风俗美、 人情美。 ? ? ? 质 疑 探 究 ? ? 你觉得难以理解的 句子或其他问题 收 获 ? 注:可以通过上网.查找工具书.同学之间讨论等方法完成 （以下教学过程依据预习卡展开） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 预习工作要求在课前做好，课堂教学在学生熟悉教材的情况下开展，学生有话可说，有疑可问。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加深印象，及时纠错。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ? ︶ 二、??????? 课前大家已经预习了文章，那么谁能“说说这篇小说的大致情节。” 明确：这是一个充满了爱的故事，亲情、爱情、乡情。 课文节选的部分按什么思路展开，（写了几个端午节）找出文中标志性句子？ 三、品味赏析 有人说《边城》是一首诗，一首优美的田园诗；有人说《边城》是一幅画，一幅淡雅的山水画；有人说《边城》是一首歌，一首动人的抒情歌…… 这些比喻其实都是说了《边城》的“美” 那就让我们一起来欣赏小说之美，究竟美在哪些方面 （1）环境美： 文本拓展，节选小说中一段环境描写的文字体会自然环境之美。 （静静的水即或深到…… 若溯流而上……） （2）风俗美： 1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？ 端午节??? 龙舟赛???? 捉鸭子比赛 中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花 （这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱） 这些习俗有什么特点？（质朴，古老，原始… 原生态之美） 学生举例说说你所发现的原生态之美（蓝印花布、老虎鞋，窗花……） （3）人情美：（祥和、和睦、和谐） 突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。 ? 在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？ 明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子…… ?下面我们分组一起来探究边城的人情美。 一组探究翠翠与傩送的感情；（请你做媒人，给他们选择一件爱情的信物） 二组探究翠翠与爷爷的感情；（如何理解祖孙俩各自的心事：爷爷死了；嫁了孙女） （四）讨论：结局美不美 “这个人也许永远不回来了，也许明天回来。” ?四、质疑拓展 也许在多次的朗读后你可能还有不太理解的问题，那么请说出来和大家一起探讨。 1、祖父不说什么，还是唱着，两人皆记顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处。 爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠； 翠翠：记忆所止处：思恋二老。 2、? 祖父把手攀引着横缆，注目溪面的薄雾，仿佛看到了什么东西，轻轻的吁了一口气。 学生谈看法，言之成理即可 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提问、思考。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生在预习讨论的基础上自由发表见解 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 以互动形式