巴县中学教师教学风格展示基本模式.docVIP

一、巴县中学教师教学风格.追求的教学风格类型： 。 2.形成与发展的阶段： 。 3.个性特点（结合课改反映教法、学法思考，模式总结等，要立足实效）： 。 4.校本性（与我校办学理念或“人文立魂、科技树人”育人思想的关系）： 。 二、我的教学范例： 1.以下三种形式任选其一：（1）课例介绍；（2）课堂实录；（3）课堂情景再现。 2.完整性要求：教学片断、一堂课均可。 。 二、教学风格形成与发展自我评 一、模仿阶段 1.缺乏独立教学的能力 2.对教参周围教师的依赖性 3.心理的随从与随意状态 4.教学方法的单一性与“目中无人”——只见教材不见学生 5.消极模仿与积极模仿 二、 1.教学经验的积累和自主意识与能力的增强 2.独立设计教学，重点、难点处理得当，教学具有鲜明的节奏感 3.成功吸收他人经验，有意识地研究语言艺术、组织的有效性和教学的技巧性 4.关注学生，调动学生学习的积极性 5.教学个性化特征开始外显 三、段 1.创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动意识和行为 2.不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显，教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新颖独特3.研究学生，发挥学生的积极性和主动性 四、1.对教学最优化的刻意追求不断突破 2.教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩 3.教学艺术形成比较稳定的个性特征宁鸿彬.追求的教学风格类型：技巧型。 2.形成与发展阶段：风格成型，卓然成家。 3.个性特点（结合课改反映教法、学法思考，模式总结等，要立足实效）： （1）善于把握青少年的心理规律，创造出适合他们特点的教学方法 宁鸿彬在教学实践中，深感“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。他从教育学、心理学、教学法著作中汲取营养，从观摩老师的教学中学习经验、方法，广采博取，兼容并蓄，进而在实践中创造了－套结合自身教学特点，适合学生接受能力，又符合教学理论的教学方法。 （2）善于把握教学规律，变革现状，提高教学 为了改变语文教学少慢差费的现状，宁鸿彬从语文教学的特点出发，采用突出重点、分清主次、有详有略地进行精要