桃花源记第二教时教学方案.docVIP

《桃花源记》第二教时教学方案 授 课 赵 超 教学目标: 赏析桃源的“美”，认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 教学重、难点： “桃花源”是作者寄予的社会理想。 教学过程设计： 创设情景，导入新课。 “不为五斗米折腰”是我们记性深处极富个性的陶渊明，生活在东晋分裂崩亡时期，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。面对惨痛的现实，诗人除了坚决地否定，便是无助地归隐。可诗人的灵性又使他不断构思和向往理想的生活图景。《桃花源记》正是诗人对未来社会的美妙构思和倾情向往。这节课让我们再次走进“桃花源”感受它的美丽。 合作交流，解读探究。 （一）回忆并思考：本文从几个方面来描绘桃花源的美丽？ 老师点拨并板书：自然环境、社会环境 听朗读，分别找出描写桃花源自然环境和社会环境的句子。 浅析桃花源的自然环境的句子： (忽逢桃花林……落英缤纷) 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 这是一个什么样的环境呢?（用一个字概括：美） 桃花源的风景是那么美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，合理想象，用“这里的　　美，你看　　　　　”的句式，描写桃源美景。 例如：这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…… （二）找出描写社会环境的句子并体会诗人给我们展示了一个什么样的社会环境？ 男女衣着……并怡然自乐。(安宁、祥和) 便要还家，设酒杀鸡作食。(好客) 村中闻有此人，咸来问讯。(好奇) 　余人各复延至其家，皆出酒食。(人际和谐) 自云……无论魏晋。(对外界不满) 此中人语云：不足为外人道也。 用一个成语概括桃源人的生活图景？（安居乐业） 用书中的一个词概括桃源人的生活图景？（怡然自乐） 用一个字概括桃源人社会生活的“美”？（“乐”，即生活之乐） 小结过渡：桃花源是美丽欢乐的，桃花源更是离奇神秘的。 快速浏览课文：桃源“奇”在何处？找出文中“景奇”、“人奇”、“踪奇”的词句。 景奇 人奇 踪奇 置疑，小结：诗人写桃源胜境＂奇＂目的何在？我们能找到吗？为什么？（学生讨论，回答）。 可见，桃花源是找不到的，这是一个美丽欢乐而扑朔迷离的胜境，它是诗人的美妙构想和美好向往。 （三）课堂小结 作者通过虚构一个美丽的世外桃源来表达他对没有剥削、没有战乱、生活安定、人人平等、风气淳朴的理想社会的憧憬。 拓展延伸： 1、讨论:有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避。谈谈你的看法。 小结:在个人力量不足以改变改变社会现实的时候，诗人用他美妙的构思憧憬未来，可以说是无奈而消极的(在揭竿而起的陈胜、吴广面前，在＂难酬蹈海亦英雄＂的谭嗣同面前，我们也似乎感受到诗人的消极)。可与此同时，桃花源又不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托，＂桃花源＂成为了理想、憧憬的代名词。 2、以“我心中的桃花源”为题，写一个片断。 提示： ①面对日益加剧的环境污染，我们期待“自然的春天”。 ②在“金钱至上”已成为部分人的人生价值观的社会现实中，我们期待“生活的春天”。 附：板书设计 桃花源记 陶渊明 自然环境 社会环境 美 乐 奇 环境幽雅 风景美丽 资源丰富 祥和 安宁 淳朴 好客 这是一个美丽欢乐而又扑朔迷离的胜景 理想社会