英语口语（三）课程教学设计方案.docVIP

英语口语（3）课程教学设计方案 一、课程的性质与目的 　　本课程是一门英语口语技能训练课，口语技能的训练包含听、说、读、写多种技能的综合训练。本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。通过本课程的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈，做到语音、语调、语法基本正确。 二、教学对象 　　本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育专科英语专业的学生。 三、教材说明 　　本课程的教学媒体包括文字教材和录音教材和IP课件。 　　文字主教材：《英语口语教程2》（学生用书） 　　文字辅教材：《英语口语教程2》（教师用书） 　　录音带：2盘 　　IP课件：5讲，内容包括专家讲座、主编姚保慧教授介绍课程学习重点、终结性考试辅导。 四、教材内容 　　“英语口语（3）”共开设36学时，每周2学时，教学内容为《英语口语教程2》第1-9单元。 　　英语口语课是实践性很强的课程，建议教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括： 　　1．表达模式 　　通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 　　2．口语技能训练 　　通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。 　　3．话题讨论 　　通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。 　　4．趣味英语 　　通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。 　　详细教学内容见附表。 五、教学组织计划及教学方法建议 　　应按照“以学生为中心”的原则组织面授辅导和课外学习，注重培养学生自主学习的意识。 　　1．面授辅导 　　根据远程开放教育的特点，面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行口头交流的机会。辅导课要以学生为中心（learner-centered），教师的辅导要围绕学生的活动展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。 　　建议在面授辅导时从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 　　（1）技能学习 　　在面授过程中应注重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。引导学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。 　　在自然的语言交际活动中，听和说是相辅相成的，在教学中应引导学生从一开始就自觉地接触大量的视听材料，增加语音信息的输入。要恰如其分地贯彻听说领先的教学原则，改变学生眼睛盯着书本的错误学习习惯。 　　针对语言功能项目中的常用句型应进行严格的训练，引导学生通过大量的视听材料及文字材料的输入，熟记一些基本句式、常用句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型的目的。 　　（2）技能运用 　　口语能力的提高需要大量、反复的实践，当学生熟记了一些基本句式以后，应创造条件引导学生活用已学过的句型。在面授课堂上要充分利用时间，创造每个学生都能参与的学习环境，充分利用教程中每个单元Part C，Topic to Discuss提供的素材，组织学生讨论，可采用多种方式调动学生参与学习，如进行两人讨论、小组发言、辩论等，尽量避免千篇一律的教师提问、学生回答的模式。 　　面授课堂上应突出口语课教学的特点，创造轻松愉快的学习氛围。教师在面授课堂上应多诱导、多鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。 　　2．作业安排 　　为了监督并检测学生平时的学习，本课程要安排不少于四次的口头作业(包括中央电大布置的三次作业)，辅导教师除在抽查后给出成绩外，还应给出对学生今后的学习有指导性的评语。“英语口语3”课程作业的具体布置与实施，及形成性考核要求应按照《形成性考核及学习档案》的要求执行。 六、课程考核 　　“英语口语（3）”课程的考核包括形成性考核和终结性考试。 ? 形成性考核 　　形成性考核：满分100分，占课程总成绩的30%。形成性考核是对学生学习过程和阶段性学习效果的综合评价，包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况以及阶段性的学习进展情况。本课程的形成性考核内容和方式严格按照“形成性考核及学习档案”的具体要求执行。 ? 终结性考试 　　本课程的考试按教学大纲的要求进行。终结性