浅谈情感教育在物理教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情感教育在物理教学中的渗透 河南省安阳县第二中学分校 王建民 〔摘要〕在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。 〔关键词〕高中物理情感教育教学策略 在新课程标准下，高中物理新教材每一章的开篇都用引用了科学家、哲学家或诗人的语言对各章的内容进行了一个文学性的描述，充满激情。这在引发学生学习兴趣的同时，还使物理这样一门严谨的科学更加具备了情感吸引力。物理新课标的一个重要理念就是通过物理教育对学生进行情感教育，使学生成长为人格健全、品格高尚并且有着远大理想的人才。作为一名物理教育工作者，如果能够在课堂上抓住契机，对学生进行情感教育，就能在对学生的成长起到决定性的影响作用，同时，也能创造一个生动的物理课堂，使得师生都乐意享受课堂上的激情与梦想。 1 物理教师要具备丰富的情感素质和感染力 教师在与学生交往时的语调、表情、眼神和认真态度等，都应向学生传达自己学习物理的情感或暗含对学生的期待。首先，在物理教学中，教师要具有充沛的热情，具有对物理学的热爱和对学生的责任感，要善于情感投入，注重师生情感的培养。教师的情感源于对学生真挚无私的神圣之爱，源于对所教学科的爱恋之火，源于对教育事业的执着追求。不仅如此，教师还要在情感上与学生进行不断的心灵交流，要理解学生，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态之中，绝对不要过分强调“师道尊严”，刻意保持课堂的纪律性、严肃性而使教学气氛紧张、沉闷；也不要采用剥夺学生自由、违背学生意愿的“命令式”说教法，强制学生违心地按教师的旨意进行学习。 其次，教师要加强自身修养，加强物理课堂教学的趣味性和艺术性，实施愉快教学。教师在课堂上热爱学生，信任学生，有风趣幽默的课堂教学语言，有独特的教学艺术风格，会在学生中产生一种期待效应，使学生在愉快的课堂氛围中轻松学习，提高学习效率。 2 利用多媒体辅助教学，努力营造一个图文并茂、栩栩如生的物理课堂 给学生上好一节物理课，就要多给他们一些形象化的东西。传统的教学方式和手段过于单一，学生在课堂中只能从教师的嘴里和黑板上两方面获得信息，致使很多学生在课堂中毫无兴趣地被动接受知识。这种教学方式就更束缚了他们的思维想象，容易让他们产生厌学情绪。倘若在物理教学中合理借助多媒体技术，利用多媒体技术对文字、图像、音频、视频等进行综合处理，创建物理情景、再现实际场景，把看不见、摸不着的理论变得“有声”、“有形”、“有色”，即抽象内容形象化，学生就能在知识传播中把各种感官有机地组合起来接受信息。这必将大大的提高学生接受信息的效率，又激起了他们强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习。这样的物理课就会教得很轻松，学生学得很愉快，达到了教学的最优化境界。 3 妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突 在学习的过程中，特别是学习新内容的最初阶段，学生往往由于迷惑不解而体验到某种程度的紧张并引起一定的焦虑。教师不仅要善于使学生在学习物理过程中产生的焦虑得到转化，而且还要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去启发学生，增强他们解决困难的勇气。因此，教师在教学过程中应注意启发学生逐步掌握物理问题的分析方法和解决途径。教师还要重视学生学习物理的情感问题，加强心理辅导，帮助学生正确认识学习中的心理问题，客观看待学习困难和学习成绩，了解学习物理的有效方法和窍门，提高心理素质，增强心理适应能力。在物理教学中，心理教育可以渗透到课堂教学、课外辅导、作业批改等各个环节之中，要重视引导学生掌握学习方法，激发学习兴趣，增强学生的上进心和求知欲。 4 在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观的教育 在讲授“牛顿第一运动定律”这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授“焦耳定律”时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400 多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持??懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神，只讲奉献、不图索取的美德等，