浅谈心理素质教育在班主任工作中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈心理素质教育在班主任工作中的渗透 张家港市南沙中学 周桂清 作为班集体设计者和班级面貌雕塑者的“班级灵魂”——班主任怎样才能使生长在不同家庭、不同环境中的几十个不同个性、不同心理特征的学生在各个方面都能得到健康的发展，能以积极、平衡、正常的心态去适应当前快速发展的社会环境，促进德育的发展和学生健康成长呢？多年的班主任工作告诉我根据当前学生的现状，在兼顾全面发展的同时，应特别注重理想、情绪、耐挫能力等心理素质教育的渗透，从而促使每个学生的心理与生理健康发育成长，形成积极的人生态度，良好的意志品质和社会适应能力。 一、树立远大的理想 理想是学生前进的指路明灯，是学生学习成功的心理推动器。有理想的学生对学习积极而有兴趣、拼搏向上不断进取，充满了创造的热情，学得愉快效果好。反之没有理想的学生，对什么都无动力和激情，视学习枯燥乏味为沉重的负担，学习的欲望被怨恨和不耐烦所替代，心理自卑、自悲、精神沮丧，有的无自信、无自尊，有的逆反心理较强。因此，帮助学生树立远大的理想是心理素质教育的一个重要方面。 我用“畅想未来”“十年后的我”的演讲会，“谁是坚贞不渝爱国者” “我爱祖国”“天生我人必有才”的主题班会等来引导学生树立理想，并把自己的前途和祖国的命运联系起来。利用晨会向学生介绍革命家、科学家小时候的故事来引导、激励他们要有理想。毛泽东在学生时代就立下“拯救中华于水火”的宏愿，周恩来“为中华之崛起而读书”的志向，正是远大的抱负激励着他们不断奋进，创下功垂千秋的伟大业绩。在黑板报上开辟专栏《汇滴水成江河》教育学生把个人的近期目标、中期目标与班集体建设的目标结合起来。“心中有了大目标，泰山压顶不弯腰，心中没有大目标，捡根稻草怕弯腰”。 理想是学生心中的太阳，她会照亮学生的每一步路，她会增强学生的自信与自尊，从而产生学习的内驱力，提高自己多方面的素质与能力，全力以赴地投入到学习中去，努力向“四有”新人的目标前进。 二、培养积极的情感 情感是心理的重要组成部分。人们常说：“笑语寓青春。”愉快稳定的情感是身心健康的基本条件和主要标志。 积极的情感可以产生积极的结果，能改善人的心理状态，提高个人的活动能力，充实人的体力和精力，使人思维敏捷、记忆正确、意志坚定，决策果断，并且可以使人体验到生活的美好和可爱，从而成为人们活动的推动力，大大提高学习和工作效率。 我在班级工作中常有意识地营造愉快的氛围，帮助学生克服消极情感，培养积极情感。首先从我自己做起，平等地对待每个学生，关心每个学生。让学生从我的表情、神态、语言、行为中体验到我对他们的关爱。这种关爱是真心的，不是做作出来的，用自己健康的愉悦、稳定友善的情感来激活他们的健康情感，在他们的心里引起共鸣、呼应，以达到营造班内健康的积极情感的氛围。 人都有渴望成功被尊重被肯定的需要，所以我同时要做的是从方方面面、时时事事、处处设法多给学生创造能获得小小成功的机会，挖掘出他们身上的闪光点，开发他们蕴藏的潜能，及时鼓励、肯定、表扬、扶持，使他们心理上得到被看重的满足、体验到进步和成功的愉悦情感，增强他们的信心，再以此火种，进一步点燃他们心灵中上进的火花，激发更强烈的成功欲望。因此我在班内设立了“歌星”、“文学家”、“数学家”、“书法家”、“篮球明星”、“飞人”等特长学生奖项，使班内80％的学生都能获得不同的桂冠，让他们体验到成功的愉悦情感，挖掘其内在潜力。如此这般，毫无厌倦，乐而不惫，多次反复，螺旋上升、努力地引导学生从成功走向成功，使学生在不断的努力与愉悦的体验中快乐地成长。 三、提高耐挫的能力 生活中有很多学生一遇到批评就唉声叹气，轻则沉默对抗或顶撞师长，重则离家出走或寻死觅活；一碰到困难就冷漠退让，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为。因此必须加强对学生的挫折教育，提高他们战胜挫折的能力。挫折教育它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。 首先，我们要教育学生正确面对挫折，挫折是无法避免的，应坦然面对。其次更重要的教给学生对待挫折的方法，教育他们在遇到挫折时，采取一些积极的措施，进行自我解脱，把情感和精力转移到有益的活动和学习中去。我经常有意识地利用思品教材中的心理知识让学生正确地认识自己，既看到自己???优点、长处，也要明白自己的缺点、短处。既要懂“金无足赤，人无完人”，又懂得“人贵有自知之明”的道理，通过提高认知水平使学生愉快地悦纳自己。同时，开展用“实话实说”、“写心理笔记”、“找伙伴念苦经”等方式，让学生把自