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精品论文 参考文献 浅谈心理知识在教育教学中的神奇效果 贵州省兴义市第五中学 石萍英 “后进生”是一些充满了偏见和骄傲，充满了感情又有很强抗拒心理的活生生的人，做他们的转化工作，一直是教育教学中最头痛最棘手的事情，是个老大难问题。然而，“后进生”问题又是影响教育教学目标能否实现的重要因素，这就要求教师要很好地研究做好“后进生”转化的方法和艺术。以下是我在教学中运用心理知识做“后进生”转化的一些探索和努力。 一、记住“后进生”的名字 作为政治课教师，任课班级多，而任课时数少；面对的学生多，而和学生接触的时间少，要记住学生的名字并不是那么容易。我的方法是：通过课堂提问记住学生的名字；通过个别教育或指导记住学生的名字；通过课堂以外的一切机会记住学生的名字。 　　美国著名的成人教育家和心理学者戴尔middot;卡耐基总结前人的发现，他说“一个人的名字，对他来说，是任何语言中最甜蜜、最重要的声音”，因为“名字完全属于我们交往的这个人，没有人能够取代名字能使人出众，它能使他在许多人中显得独立。我们所作的要求和我们要传达的信息，只要我们由名字这里着手，就会显得特别重要。在我们与别人交往时，名字会显示它神奇的作用。”美国民主党全国委员会主席、美国邮政总局局长吉姆middot;法里能叫出5万人的名字，这项能力，使他帮助弗兰克林middot;罗斯福进入了白宫。我们能叫出所教班级“后进生”的名字，这就减少了我们在教学中遇到的麻烦，并给我们的教学带来了很大的帮助。 　　在“后进生”看来，老师眼里只有优等生。如果你在街上或校园里遇见“后进生”，你能直呼其名和他（她）打招呼，你会发现他非常高心，他觉得老师记得他的名字，说明老师眼里也有他，他显得重要。偏见就会被打破，随之而来的是亲近感。有了亲近感，他们就会听你信你服你，就会带着一份“亲近”、带着一份“礼貌”、带着一份“报答”，积极学习我们所教的学科。正所谓“亲其师，信其道，服其管。” 　　二、用赞赏包装批评 本来批评是老师帮助学生认识错??、改正错误的有效方法。可是现在，批评学生愈来愈困难。 我们不妨回忆和观察一下，老师面对面的批评，有的学生也会处之泰然，满不在乎，把批评视为家常便饭；有的学生根本不承认他犯了错误，还会为自己的错误辩解，反过来责怪别人；少数学生就是受到了学校处分仍会趾高气扬，豪无羞愧之色。过去的经验和其他老师的经验使我们领悟到，对学生尖刻的批评和斥责，几乎总是无济于事，相反，还常常会引起反感和愤恨。 心理实验告诉我们，批评所引起的愤恨，常常会降低人的工作效率和情感，而所指责的状况仍然没有获得改善。因为，人应该得到应有的尊重，这是人们普遍的愿望。恶毒的评语最容易伤害人的自尊，让人感到面子上过不去，感情上也接受不了。伟大的心理学家席勒说：“我们极希望得到别人的赞扬，同样，我们也极为害怕别人的指责。”所以，对于指责，人们总会采取各式各样的方式进行反抗。 　　作为老师，我们切切不可低估批评学生所产生的反感和愤恨情绪的消极作用。“后进生”毕竟是班集体中的一部分，况且，他们与班上的其他同学有着这样或那样的感情交往，伤害了他们，有可能会导致学生群体逆反心理和“不合作态度”的产生。这种局面一旦形成，教育教学活动就难以进行，教学目标也难以实现。 　　既然批评是没有用的，那么我们为什么不改变一下方式呢？“诚于嘉许，宽于称道”，用赞赏来包装批评，会收到意想不到的效果。比如课堂上有几个男同学不遵守纪律，老师就说：“那几位男子汉在做什么？”经过“男子汉”这一赞赏之词包装了批评，听起来顺耳顺心，会使学生产生“自尊”这种新需要而改正错误，并朝着老师赞赏的方向去努力。 　　赞赏有如此效果，因为“人性中最深切的秉质，是被人赞赏的渴望。”这是美国最著名的心理学家威廉.詹姆斯说的。 　　三、以激励鼓舞学生 　　以激励鼓舞学生，能够开发学生的情商，唤起学生学习的内驱力，培养学生的乐学品质。乐学品质一旦形成，就会为学生努力学习奠定良好的心理基础，渴望得到老师的嘉奖和赞赏是学生的一种普遍心理。激励正是满足了学生的这种内心需要，使学生产生积极的情绪而乐学。 　　在教学中，我们总是以赞赏激励着鼓舞着学生在求知的路上大胆的往前走。课堂上我们依据学生的学习状况给出了真诚的赞赏评价。对学习效果优良的学生，我们的赞赏词是：好极了、棒级了、你成功了；你的思维真灵活，希望继续发扬；你的语言表??好流畅，语音真好听，希望下次再听到你的声音……这些赞赏之词增强和巩固了学生的自信心，同时也促使他们不断进取。对学习效果不佳的学生，我们安抚道：没关系，没有谁天生就成功，也没有谁是常胜将军；你虽然答错了，但你经历了一次锻炼，知道对错在哪里，这就是收获；别灰心，我们人类就是在错误