高职英语教学论文大学英语教学论文-高职英语实用化教学改革的思考[精品论文].docVIP

高职英语教学论文大学英语教学论文高职英语实用化教学改革的思考 　　[摘要]目前在高等职业教育中,英语越来越表现出其突出的作用。培养能够适应市场经济下既熟练应用英语,又具有一定专业技术技能的复合型技术人才是当前职业教育的办学方向。 　　[关键词]英语实用化 自主学习 教学改革 　　[作者简介]刘洁(1967- ),女,湖北襄樊人,襄樊职业技术学院外语系,副教授,硕士,主要从事英语教育教学研究。(湖北 襄樊 441050) 　　[课题项目]本文系湖北省教育科学“十一五”规划2007年度课题“高职专业英语教学现状及对策研究”的阶段性研究成果。(项目编号:2007B307) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0100-02 　　教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出:“高职教育英语课程的教学目的是经过学习,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”英语课程不仅应打好语言基础,更要注重语言技能的实际应用。因此,培养具有较高英语水平的复合型人才,提高学生实用英语能力,实施英语教学实用化是高职英语教育的改革方向。 　　一、高职英语教学实用化改革的理论思考 　　随着经济全球化进展,我国正不断融入经济一体化之中。研究表明,我国各类具有“专业+应用”英语能力的复合型人才已经满足不了社会的需求。因为英语专业学生与非英语专业学生自身均存在不足,英语专业学生一般缺乏相关专业知识,而非英语专业学生的语言知识与实际工作要求相差甚远,缺乏交流沟通能力。因此,必须进行英语实用化教学改革,切实提高学生的实际应用英语能力,以满足社会各方面对复合型人才的需要。 　　英语实用化教学改革就是以真实的或模拟的工作任务为基础,学生通过各种校内外的资源及自身的学习生活经验采取“做中学”的方式,完成假设的相关工作任务来获得知识与技能。它符合杜威的实用主义教育理论。在实用主义教育理论影响下,许多学校的英语教学在内容、课程体系、教学方法、教学模式等方面进行了改革,重点把以语言传授为主转变为以培养学生的交际能力为主,逐步形成知识学习是基础、能力培养是关键的思想,把英语教学的中心由语言能力培养转变为语用能力培养。 　　英语实用化教学具有以下基本特点:(1)学生把语言学习作为获得信息的手段而不是作为学习的唯一目标,英语学习会更加成功,所以教学以实用化知识为中心而不是以语言为中心。学生的语言能力是在学习具体的实用化知识过程中获得的。(2)语言学习的目的明确。教学中使用真实的语言材料并完成真实或模拟的任务。(3)学习内容和活动符合学生的语言水平、认知能力,满足学生未来的职业和个人发展需求。(4)优化英语的学习与运用环境。实用化课程英语的运用完全融合在专业的文化和语境下,“在这一情景下的英语学习,显然已不是为学英语而学英语了,习得多于学得”,体现了英语的工具性质。 　　二、高职英语教学实用化教学改革的思路 　　我们所进行的英语实用化教学改革是根据高职院校的实际情况,认真研究了《高职高专教育英语课程教学基本要求》和学生的学习情况,遵循“实用为主、够用为度”的原则,因地制宜进行。虽然高职院校学生的英语基础较差,但是为了实现教学目标,我们在大学英语课时量不可能增加的前提下,从2007级学生开始,在学生中实施了实用化教学模式改革。 　　依据“因材施教”的教育思想和高职英语教学“实用为主、够用为度”的方针以及努力使每位学生“学以致用”的原则,对教学目标及课程内容进行调整和修改。为实现改革目标,我们提出了“3+1”改革构想,即将英语学习分为基础英语和专业英语两个阶段,一、二年级前三个学期是基础英语学习,为综合技能培养和训练阶段;第四学期开设专业英语课程和技能训练选修课,选修课开设“会话听力”“翻译与写作”等,为综合能力运用提高阶段。这种模式的改革使学生的语言基础和语用能力得以兼顾。 　　在第一阶段英语教学过程中,我们根据学生的实际情况在不断提高学生语言水平的同时,有计划、分步骤、循序渐进地对学生进行语言基础能力的培养和训练;课程既体现基础性,又涵盖应用性和实践性,教学内容包括听、说、读、写、译多种基本技能和跨文化交际能力的培养。教师既讲授语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等基础性知识,又训练学生运用所学知识进行交际。如果教师采取适当的教学方法,学生的思维能力、创新意识以及学习兴趣等方面能够得到提升。 　　在第二阶段也就是英语第四个学期的学习中,突出专业特点,为不同专业开设专门用途英语课程,如旅游英语、商务英语、文秘英语、网络英语、机械英语