殚精竭虑育桃李——也谈学困生的转化策略.docVIP

精品论文 参考文献 殚精竭虑育桃李——也谈学困生的转化策略 包佛忠　甘肃省岷县城关中学　748400 二十年多年的班主任一口气干到今，在长出一口气之后，静夜时分，端一杯香茗，坐在窗前，对着星空，数星星般地清点记忆中最闪亮、最难忘的往事，心情久久难以平静。 和同事们在一起谈论最多的话题就是学生，作为老师，谁不希望“桃李满天下”？可大家感慨的是如今社会在飞速发展，学生却越来越难教，对一些学困生甚至是束手无策。我校的初中生是从城区各个小学招来的，义务教育阶段没有分数线限制，也不管思想好坏都得划片招进来。那些学困生早已“百炼成钢”，抑或是“锤不扁，打不烂，炒不爆的铜豌豆”。我原想，随着他们年龄的增长，“动之以情，晓之以理法”是能起作用的，但每次都败下阵来。我做七年级的班主任时遇到一个姓梁的男生，13岁，对读书不感兴趣，开学一星期后各科作业本就不翼而飞了。经常逃学；性格暴躁，任性，冲动；和不三不四的社会青年常在外面打群架和四处游玩；在城区人家红白喜事上混饭吃；书包里经常装着管制刀具，我曾在他的抽屉里搜出了一把双节铁棍；抽烟、上网；不服老师的批评……面对这样的学生，即使你殚精竭虑也无济于事，老师真是“黔驴技穷”！惩罚吗？让学校开除吗？不能！现在国家的教育法规和当地政府的“八条禁令”严禁体罚和变相体罚学生，学校不能开除义务教育阶段的学生——连学校都没有了杀手锏！反过来想，把这些学生开除了交给哪个机构教育呢？叫家长如何安置孩子呢？他们可能更有机会危害社会。所以，教师处于十分尴尬的两难境地。那么，在这种难堪的夹缝中如何做学校满意、家长满意和学生满意的教师呢？——这是长期困扰我的问题。在冷静的思索之后，我首先对学困生的成长原因做了较系统的分析，再采取相应的教育对策。 一、成长的误区 1.家庭教育的误区 （1）单亲离异家庭给孩子造成无穷的伤害，让人痛心。上面我提到的梁同学，在屡屡犯错的情况下，我去他离学校有五里远的家，才知他父亲早逝，母亲另嫁他人，他只有和年迈的爷爷生活在一起。爷爷是县教育局退休干部，76岁了，患腰椎间盘突出和肺气肿病，长期卧床不起。他小小年纪，要做饭，洗衣服，难怪经常迟到。迟到了就到处游荡，游荡就结识不三不四的社会青年，沾染一身坏毛病——原来如此——可怜的孩子！ （2）一些家长过分依赖学校教育，放弃自己的责任和义务。正如一位教育家说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培育人这一极其细致、复杂的任务。”因此，孩子在进入初中后身心都经历一个重大的转折期，把孩子交到学校这个“保险箱”就高枕无忧的做法是完全错误的。 （3）忽视教育，这方面有几种情况： ①在经济条件比较富裕的家庭，一些家长由于自身素质条件和一些错误观念的影响，认为“我抓票子是为了孩子。被耽误了，不能让孩子吃亏”。在补偿心理、虚荣攀比心理的驱使下，他们为自己的孩子创造了比别的孩子更优越的条件，其实结果会适得其反，得不偿失。 ②一些家长认为挣钱比教育子女更重要，平时无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷奶奶或外公外婆，成为留守儿童。他们尽不到监护人的责任，只能导致孩子得不到父母之爱和应有的教育。 ③一些家长把孩子的学业抱着轻描淡写的态度，对老师的要求往往置若罔闻。比如我们这个特困县有相当数量的回族，他们擅长经商。多数回族学生不学习，调皮捣蛋，这与家长要求有直接关系。回族家长的要求是，孩子在校识几个字，会算账就可以啦，长大的目的还是经商。 ④家庭成员关系不和谐，不利于教育子女。孩子成长在充满矛盾的家庭环境中，怎么健康成长呢？ （4）爱的偏差 ——溺爱，过分保护和过分限制，无原则地惩罚。特别是独生子女家庭表现突出： ①百依百顺，不分是非，无原则地迁就。 孩子是父母的“心头肉”，是爷爷奶奶的“掌中宝”，孩子犯错不诱导认识错误，无节制满足孩子的不合理要求，养成孩子的任性无礼性格。 ②过分限制孩子的自由与活动。一些家长怕孩子贪玩，荒废学业，又怕学坏，不让他和别的孩子交往，上学放学跟踪，假日把孩子关在家里不许出门，这又使孩子变得极端逆反。 （5）看不起老师。现在一些家长认为老师是单一传授知识的人，是最无用的读书人，社会地位极低。一些家长不是大官就是富豪，他们用得着老师的期限是孩子在校读书的那几年，孩子毕业立马视老师为路人——这样的家长怎么能很好地配合老师的教育呢？ 2.学校教育的误区 （1）错误的教育方式。说到学校教育，我不由联想到我女儿上幼儿园的情境：每每放学后，她总要我和她妈妈当她的学生，而且