新课程标准下构思与设计体育课的几个纬度.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下构思与设计体育课的几个纬度 张志宏　陕西省榆林市特殊教育学校　719000 体育新课程改革正在各地全面展开，但新课程实施后，有教师却说不知道体育课该怎么上了。作为一线教师，要想避免这样的困惑和迷茫，最直接的办法就是科学地构思和设计每一节体育课。这里除了需要教师接受全新的教育教学理念，提高自己的理论素养与驾驭课堂的能力外，最现实的矛盾是在课程标准理念下如何设计一堂体育课，即解决体育课的教学设计问题。教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动，必须遵循教学的基本规律。它在一定程度上受到教师本身教学经验、知识结构和教学环境的影响，是教师分析教学问题、构建教学方案，并对方案进行预估、评价的教学最优化过程。笔者通过查阅大量文献资料，整理分析近年来出现的近百篇新课程标准下的教学设计(包括教案)，结合自身教学经验，提出了构思与设计体育课的几个纬度，和同行们共同切磋，以求抛砖引玉。 一、从学生的运动需求出发进行构思、设计 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。因此，学生的需要是我们构思和设计体育课时应首先考虑的。如有的教师根据该校女学生迫切需要学习一定的防卫技能、提高应对处理意外侵害的能力的情况，设计了《高一女生防暴自救课》，使教学内容与学生的学习和生活需要相联系，体现了新课标以学生发展为中心的课程理念，堪称体育教学设计的经典案例。“世上没有两片完全相同的树叶。”教师在考虑学生的需要时还应充分注意学生在年龄、性别、身体条件、运动技能、兴趣爱好、自身发展需要等方面存在着一定的差异性。如小学低年级学生乐于在一定的故事情境中进行身体练习和游戏，而小学高年级学生则渐渐觉得这样的故事情境有些幼稚，他们热衷于进行比赛和对抗。教师在备课时要关注学生的个体差异与不同需求，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，确保每一个学生受益。 二、从学生生活经验(熟悉的生活或故事情境)出发进行构思、设计 “课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。”因此，在构思与设计体育课时从学生生活经验出发是重要的纬度之一。如有一位教师以学生熟悉的生活情境——海岛渔民出海捕捞生产为构思的出发点，以“造船rarr;出海rarr;拉网rarr;送鱼rarr;欢庆”为课的主线设计的《出海》一课，身体练习内容与课的情境相贴切，教学独具特色。 再如，有的教师从贴近学生生活入手，用学生熟悉的“石头、剪刀、布”游戏导入，引出并步、弓步、马步的武术动作，构思巧妙，充分调动了学生的积极性，教学取得了成功。有时设计真实的生活情境有困难，但设计童话生活情境则显得非常容易。简洁生动的故事法能迅速将学生带入特定的情境，学生想象中已身临其境。 三、从场地特点、开发器材的角度出发进行构思、设计 课程标准提出要开发课程资源，其中一个重要的方面就是开发场地器材资源。在构思一节体育课时，我们一定要结合本校的场地特点进行设计，并善于利用现有的器材与身边的材料开发出器材的多种功能与新器材来。如有的教师利用学校的场地条件，将一组过花桩、独木桥、爬杆、过软梯、跳轮胎群的运动和武术中的拳术、棍术组合起来，编成了“上花果山”的故事情境，即是从场地特点出发构思与设计体育课的。新课程实施后，许多教师充分开发器材的多功能性，从反复利用跳绳、沙包、呼啦圈、体操棒等简单常用器材的角度构思课的主题与流程，使课显得简洁实用。有的教师还开发、制作了简易器材，如将习以为常的山核桃加工为投掷器械，设计为儿童喜闻乐见的投掷教学，亦是从场地、器材纬度出发构思体育课的。 四、从已确定的主题或选定的教学内容、教材特点出发进行构思、设计 小学低年级阶段的教学多采用主题教学的方法，当选择确定课的主题后，就要考虑设计教学组织形式、各环节的小标题、创设各部分的教学情境及规划场地和教具等具体内容。如有一位教师确定《阳光女孩》为课的主题，以“自信美丽、善于合作、乐于表现、融入集体、真诚大方”的五大主题活动为主线，选择变化着的“合作走、跑、跳”为教学内容，进行课的构思和教学设计，设计出体现课标精神的一节成功的体育课。从教学内容、教材特点出发去构思体育课是广大体育教师常用的方法之一，在按照体育教学大纲设计体育课时无不是从这个纬度进行构思的。如有的教师在进行《前滚翻交叉转体180deg;》的教学设计时，根据教学内容设计了“原地交叉转体练习rarr;二人一组面对面互相判断转