新课程标准下的初中数学导入技巧分析.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下的初中数学导入技巧分析 〔摘 要〕文章以新课程标准为基础，针对初中数学导入技巧展开分析，并提出了系列建议。 〔关键词〕新课程 初中 数学 导入 我国的教育改革一直在开展，并且开始走向了科目的专业化改革方向。随着国家对人才需求的提升，课程标准的革新力度不断增大，新课程的标准下，初中数学教育，不能再沿用传统的导入方式，而是要寻求新的导入技巧，让学生更加喜欢数学课，发自内心的去学习，减少“被动式”的教育。通过分析初中数学导入技巧，能够深入了解到教学的难点和重点，并且制定多元化的导入方案，提升教学水平。 1 根据旧知识引入新知识———温故知新初中数学导入知识，有些教师选择“开篇点题”的方法，有些教师则选择隐晦的方法。为了能够让学生增加数学的学习兴趣，可尝试应用“温故知新”的模式，根据之前学习的内容，导入新的知识点。例如，初中在学习“相似三角形”、“全等三角形”时，会先教育前者的内容，重点强调全等三角形，是相似三角形的特殊一类。教师讲解全等三角形的相关知识点前，可先回顾相似三角形的一些论证原理，包括“边角边”、“角边角”等论证方法。论证过程中，学生会发现，倘若两个三角形的边、角全部相同，就是两个完全一样的三角形，这是相似三角形当中的一种特殊情况。教师根据学生的发现来指导教学，之后进行“全等三角形”的概念、论证等方法教育。从主观的角度来分析，根据旧知识引入新知识的方法，具有以下优势：第一，该导入方法能够让学生在回忆原有内容基础上进行深入挖掘，不仅实现了回顾复习，还实现了新知识的良好导入。第二，选择这样的导入模式，可以促使学生之间进行讨论和分析，共享学习成果，间接拉动了学生整体成绩、思考能力的提升，提高了课堂效率。 2 质疑导入法 初中数学在新课程标准的要求下，无论是内容还是难点，都是有所增加的，部分学生表示，学习新的知识点时，会感觉特别的陌生，运用过程中仅仅能够解答一些基本的问题，针对复杂的数学问题解答，无法良好的套用公式和定理，考试过程中花费的时间很多，即便是日常的练习也不能很好的完成。分析出现这种情况的原因为，教师为了片面的追赶教学进度，每一节课程都是新的内容，缺乏导入的技巧和方式，导致学生与教师的思路不在同一个轨道上，二者教育学习出现了严重的分歧。此时，建议教师应用质疑导入法来进行数学知识的导入。新课程标准要求教师必须提升学生的理论成绩与应用能力，不可以单纯的在考试上努力质疑导入法的应用模式为：教师在备课过程中，寻找与知识点有关的问题，通过逐步质疑、解惑、推论的方法，得到正确的公式和定理，然后引导学生做出正确的总结与分析，能够让学生自己去该方法最大的优势在于寻找答案，每一个问题的解答与分析，都是学生自己独立完成的，教师仅仅是在方向上纠正，学生对知识的记忆会比较深刻，不容易遗忘。质疑导入法在初中数学导入教学中，比较适合函数、方程的相关内容，教师可深入挖掘。 3 悬念导入法 初中学生在学习数学知识的时候，不喜欢枯燥、乏味的内容，他们更加喜欢有挑战的内容，想要凭着自己的努力和思考，解答更多的疑惑。但如果教师直接将问题展现出来，有很多学生会表现出“知难而退”的情况，这并不是最终的教学诉求。为此，建议在新课程的标准下，初中数学教师可应用“悬念导入法”来完成相关的知识导入。例如，讲解抛物线的相关知识时，可从“高尔夫球”的案例讲起，让学生了解到高尔夫球的运动轨迹，由此引入抛物线的相关知识。抛物线表现为很多的形式，这就需要与日常的生活联系，引导学生说出相关的案例，包括棒球、羽毛球等等，都属于抛物线的活动轨迹。随堂练习方面，教师要将抛物线的知识转化为不同的问题，难度控制在中等层面，以大众学生的思考水平为基准。当学生解答出不同的答案时，教师可进行“下回分解”的悬念设计。注意，此时并不是一定要在下节课再讲解，而是留有 5～10 分钟，当悬念深入学生的心理时，教师利用最后的时间进行讲解以正确的答案和准确的推论，将学生心中的疑问全部解答，此时的学生在脑海中就建立了完整的知识体系，课后作业的完成也会比较突出。悬念导入法在应用过程中，教师必须要把控好课堂时间的利用，不要被学生表面的疑惑气氛所主导，应引导学生逐步的进入到思考的氛围当中，加强各种悬念的设计，抓住学生的心理变化，从而完成数学知识的完美导入。 4 利用故事导入 新课程标准要求当中，初中数学的导入技巧，不可单纯的集中在客观层面上，否则会显得比较生硬，有些“固定模式”会被学生了解到，后续的数学知识导入将无法取得最好的成绩。从主观的角度来分析，数学知识的研究、定论等等，都是前辈不断的总结、后。因此，建议初中数辈的不断推论所得到的学教师