新课程标准下的农村音乐教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下的农村音乐教学 任钢峰 （河北石家庄三汲乡河渠希望小学 河北 石家庄 050000） 【摘　要】 随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式正逐渐被淘汰，传统教学模式中教师的主导地位也正发生着改变，特别是农村教师。本文就农村音乐教师在新课程标准理念下如何进行角色的改变方面进行了探讨。 【关键词】 新课程标准 农村音乐教师 多媒体 教学研究 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）10-027-01 随着素质教育的推进和基础教育课程改革的不断深入,我国基础音乐教育获得了长足地发展,取得了很大的成绩。而我们农村小学的音乐教师的整体素质、专业素养与新课程的要求还存在较大的差距。目前农村小学音乐教学主要存在三个方面的问题：1、音乐教学方式的单调、机械，教学过程的枯燥、呆板；2、音乐教育的专业化倾向；3、音乐教育的非艺术化倾向。这三个问题直接影响着新课标的实施。农村音乐教师如何适应新课标，尽快成为新课标的有效执行者和积极建设者，将关系到新课标实施的成败。对此，我想谈几点粗浅的认识。 一、领会理念，转变教育思想和教育观念。 长期以来，我们的音乐课内容单一，落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。 二、运用多媒体优化音乐课堂教学。 　 音乐是听觉的艺术,是美的展现,而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径,对于提高全民素质,建设社会主义精神文明,培养学生德,智,体,美全面发展,帮助学生体验美,感受美,表现美有着积极的作用.它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排,更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平.随着科学技术的飞速发展,多媒体发明于九十年代以来计算机领域发展的新技术,以其利用计算机的交互科学性,界面友好性,反馈及时性的特点,在教学中集图文声像多形态信息为一体,使虚幻的音乐形象具体化,使复杂知识简单化,使零乱知识条理化,弥补了课堂教学不足,给音乐教学增添了无穷的魅力. 运用多媒体可以让农村学生更加直观的了解音乐，学习音乐，特别是农村难了解的东西。 这些对新课程的实施提供了更加便利的条件。 三、角色的定位、综合性教学、教学研究决定教学的成败。 1、尊重学生的兴趣爱好，变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在知识、学科等狭窄的范畴内来理解，而应把让每一个学生的个性获得充分发展的价值观视为根本，充分体现以人为本、以学生为主体的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的指挥棒 变成引领学生去探索美妙的音乐世界的引路石。教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。 2、在音乐教育史上要注重各艺术门类之间的融合。奥尔夫说，从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。因此在著名的德国奥尔夫学院中，综合性教学成为其最显著的特点，这种综合性教学体现在两方面：一是注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合，比如该院开设的舞蹈、动作课，就是在音乐声中展开的，实际上也是动态的音乐课；二是注重每门课程本身的综合，像普通音乐这门课，就是一门包括声乐、器乐、节奏训练、合唱、指挥等多种内容的综合性训练课。达尔克罗兹也说，任何乐思可以转译成动作，任何动作也可以译成与之相对应的音乐，据此他创立了体态律动学，就是采用节???性的动作伴之以声乐、打击乐或钢琴即兴伴奏，以身体的运动来反映音乐的要素和情绪的。 3、注重教学研究，反思问题成因。培养和造就专家型的一线教师就成为改革和改进小学音乐教学之