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精品论文 参考文献 新课程标准下数学课堂的优化 周章俊 摘要：新课程标准在实践过程中引发了数学课堂教学模式的改变，主要在数学课堂模式设计时重点四个环节落实好，即情景引入、探索研讨、应用拓展、回顾反思，有助于获得好的教学效果。 关键词：新课程；教学模式；探索 作者简介：周章俊，现任教于泰兴市第四高级中学，自2004年参加工作以来，一直担任两个班的高中数学教学工作，完成了一轮循环教学。平时在教学实践中不断探索、不断积累，参加的评优课获得了校级一等奖，撰写的多篇论文参加过市级比赛，并获得一等奖，也有多篇论文在期刊、杂志上发表。 近几年来，随着教育体制改革的深化，新课改的日新月异，出现了不少新的而有效的课堂教学模式。这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液，也带给我们教育者们全新的教育理念，极大地促使教学质量的提高。但从中我也发现如果单凭教师殚精竭虑地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体---学生积极性的主动投入和配合，上课依然是执行教案的机械过程，学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”，是被动的接受者。 那么如何改变这种模式下不利 在本学期的数学教学实践中，笔者就教法的更新与学法的指导进行一些尝试，采取“情境引入——探索研讨——应用拓展——回顾反思”的模式展开数学活动。 一、情境创设 传统的教育受凯烙夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、积极交往”等特征的新的学习方式。其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的基础。而创设一个好的问题情境，把问题以学生感兴趣的形式呈现出来，能迅速扣住学生的心。学生有了兴趣，就有了主动探究的动力。学生有了情感的投入，有了内在动力的支持，就能从学习中获得满足，从而积极主动的学习。因此，教师在教学中要根据教学内容、教学目标和学生的实际，创设有助于学生自主学习的问题情境。 教师讲授一条定理，如果不仅仅给出推导和证明，还指出它的思考路线，以及学者研究和发现定理的经过，课堂气氛会立刻活跃起来。教师也可以适当介绍和本定理有关的典故和趣事。学生开阔了眼界，知道一个定理的发现过程竟如此曲折，印象会非常深刻。讲述定理的来龙去脉，可以开拓学生的思维，使他们从多方面去思考问题。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。 二、探索研讨 数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识。在情境导入之后，教师是给学生一个自主探索过程，还是仅仅只利用情境作为一种吸引注意力的幌子，而后将知识灌输下去，这是传统教法与现行教法的分水岭之一。教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务.学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，给学生一个自主探索的过程，可能会延缓所谓的“教学进度”，但是没有给学生这个过程，学生的思维就不可能激活，学生的聪明才智就不可能得到发展，学生的创新能力就不可能得到提高，所以我们在教学中，一定要给学生自主探索的时间和空间。 如在学习的图象性质这节课时，如果仍旧是教师在课堂上把所有的东西灌输给学生，效果将大打折扣，如果能充分发挥学生的积极性，让他们自己动手画图、观察特点总结规律将会收到事半功倍的效果.这部分内容我分了三课时来上，上这节课的过程大致如下：先由简谐振动等物理中事例引入本节课题，指出形如的函数图象在物理学中有广泛的用途，学好它对学习数学和物理都有重要的作用，以提高学生的学习兴趣.接着指导学生作图：在同一坐标系中用“五点法”画函数的简图，图画好后引导学生观察讨论上述三个函数图象及所列的表格：什么发生了变化？它又是怎么变的？与系数A有什么关系？什么没有变？让学生自己得出结论---- 的图象的图象，这样通过学生的主动参与，使学生的积极性得到了充分的发挥，同时对知识的理解也上了一更高的层次，使课堂教学收到了事半功倍的效果.同样对后面几道例题我也采用了同样的方法，