新课改中语文自主学习的指导尝试 岑进军.docVIP

精品论文 参考文献 新课改中语文自主学习的指导尝试 岑进军 广西北流市新丰镇初级中学 岑进军 摘要：自主学习是与传统的学习方式相对立的一种新形式的学习方式。它以学生作为主体，培养学生通过独立发现、分析、解决问题来实现既定学习目标。 关键词：初中语文 自主学习 指导 自主学习是与传统的学习方式相对立的一种新形式的学习方式。它以学生作为主体，培养学生通过独立发现、分析、解决问题来实现既定学习目标。在新课程教学改革中，每位教师的教育教学理念被颠覆，新的教学思想、方式取代原有的教育模式。在这个改革的浪潮中，笔者也尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，使学生逐渐适应新的教学模式，杜绝“水土不服”的现象发生。 一、尊重学生，营造自主学习的氛围 新课改强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，而要使学生这一学习的主体能够主动地企业探索、发现和体验，教师就必须适应新课改的要求，以尊重学生为前提，落实学生的主体地位，充分发挥他们自主学习的积极性，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。在教学中，要着力组织、激励学生进行自主学习，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分地发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分体现，从而使师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创造出一种自由宽松生动愉快的课堂氛围，使学生积极思维，主动地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”。 二、让学生明确学习目标,自主定向 教师创设情境,激发学生学习动机,引起学生学习兴趣,引导明确学习目标。根据建构主义理论,让学生自主定向,使学生学有目标,攻有方向。在自主定向的过程中,学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发,引导学生从整体把握文章整体情绪,抓住理解文章主旨的关键所在,把握文章情感基调。在学生整体感知文章,在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标:通晓文章大意,了解一些文言实词与虚词的用法;写景及借景抒情的写作方法;理解文章抒发的抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标,有利于学生从整体上感知、把握文章。 三、提供自主形式，关注自主过程。 学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。 参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生参与提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。 四、运用激励性评价，促进自主学习 科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的副部队在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位同学成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，我就经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的bull;快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。 五、走进文本，与作者对话，培养自主探究的能力 学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到