新课改下的英语词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的英语词汇教学 摘要：词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学中一项繁重而艰巨的任务，在对 新世纪版的高中英语教材的词汇处理中，我们逐步摸索到了一套行之有效的方法。要增强学生学习词汇的积极性，促进自主学习，提高词汇学习效果，这就需要教师通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时地调整自己的词汇学习策略。 关键词：词汇教学；重要性；缺点；解决方法；总结和反思 要增强学生学习词汇的积极性，促进自主学习，提高词汇学习效果，这就需要教师通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时地调整自己的词汇学习策略。 词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学中一项繁重而艰巨的任务，在对新世纪版的高中英语教材的词汇处理中，我们在逐步摸索一套行之有效的方法。 词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不了；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。并且传统的词汇教学中普遍存在两个问题。问题一：效率低下。学生普遍感到词汇学习费事费力，却鲜见成效。问题二：学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，学生学什么，教师在准备时面面俱到，生怕遗漏了什么，有的教师成了词典的传播者，罗列了某个词的诸多用法，一一道来，滴水不漏，词汇学习过程成了单纯的知识传授过程，结果是学生的主体意识受到了抑制，词汇学习也成了英语教学的一个瓶颈。我们常常使用这样简单、传统的词汇教学法：自读－跟读－纠错－记忆。这虽然能够发挥学生学习英语的主观能动性，但是，这种教学法枯燥无味，学生在课上提不起劲，课后更别提去复习。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着我们可以放松有关词汇的教学和引导。 在词汇教学过程中，把词汇理解和输出摆在重要地位。词汇教学和其他课堂教学活动相结合，让学生在课堂教学过程中完成各种真实的英语词汇习任务，将课堂教学目标真实化、任务化。教师在词汇教学材料的选择、安排和讲解方面，要充分利用学生原有的知识(包括语言知识和世界知识)，英文报刊、英文小说对白等多种体裁和风格的阅读材料，可以增长学生的知识，活跃其思维，扩大词汇量。加强词汇学习，增加和扩大词汇量是提高英语能力，我们在新课程改革的教学中对高中英语词汇学习策略进行了一些思考和探索。 1.现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要，精心设计课件，创设情景呈现单词，集词汇于声音、图像和动画于一体，生动直观，能让学生尽快理解词义，提高记忆效率。2.强化语音进行记忆。英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。因此，一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。3.单纯的背词汇并不能让学生真正掌握该词的用法。因此，我们鼓励学生在真实的语境中掌握词汇。我们要求学生每天跟着录音机熟读课文，到最后能够背诵课文。新课改下的英语教材相比传统的英语教材为我们提供了精挑细选、原汁原味的文章。这些文章集时代性、趣味性、科学性于一体，用词经典、幽默、诙谐。它们为我们提供了学习词汇的最真实、最生动的语境。4.在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。利用构词法知识来记忆词汇。 (1)利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。(2)利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思。在此基础上，学生就能推测出retell, rewrite的意思来。(3)利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。通过构词法来教授词汇，既能节约学生学习词汇的时间，又能使学生举一反三，学会对以往知识融会贯通。 高中英语词汇教学是高中英语教学的基础，也是高中英语教学中的难点，因此值得每位高中英语教师深入钻研与探讨。要切实了解学生的实际情况，注意词汇教学的方法，掌握教学技巧，从而激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主观能动性。 参考文献： [1]Baars, B. J.The cognitive revolution in psychology[M].New York:The Guilford Press，1986. [2]Brown,H.D.Principles of Language Learning and Te