新课标下小学音乐高效课堂的实践与反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学音乐高效课堂的实践与反思 □ 高颖 　　〔摘要〕新的教学理念告诉我们，一切 学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进 行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生 成为学习的主人；注重和学生的交流与合 作，体验共同学习的乐趣。 　　〔关键词〕新课标音乐教学高效课 堂实践反思 　　1 善于激发学生的兴趣 “激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐 的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐 教育家卡巴列夫斯基的名言。因此。提高学 生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质。 健全审美心理是有着重要作用的。比如，教 学一年级《风雨雷电的故事》这一单元，在教 会孩子们演唱一些自然界和日常生活中关 于声音的歌曲后，笔者神秘地让孩子们闭上 眼睛，用耳朵倾听老师是在模仿什么声音， 是用哪种打击乐器模仿的，比比谁的小耳朵 最好!笔者在钢琴的一角拿出事先准备好的 打击乐器，分别模仿雨声（沙球）、马蹄声（双 响筒）等。孩子们为自己能够听出乐器声音 而雀跃不已。笔者又趁热打铁，让孩子们想 想这种打击乐器还可以怎样去演奏，如铃鼓 除了敲击它的鼓面还可以摇一摇，等等。笔 者把多种打击乐器都摆在桌子上，让孩子们 选出最合适的打击乐器为学过的歌曲伴奏。 小小的打击乐器被笔者和孩子拿来在课堂 上大做文章，发挥了它的最大教学力量。孩 子们越学越开心，越玩越热闹，这些刚入小 学的孩子们通过这堂音乐课的学习，通过这 些叮叮当当的打击乐器，一下子爱上了小学 的音乐课。 　　2 从学生的实际学情出发 　　教育小学生的一种基本方法是从他们 的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后 知”中来。让学生从已经掌握的知识本领中 去进一步探索将要学习的新知识。比如，在 三年级的音乐教学中，新增加了一种乐 器———竖笛。在这之前的音乐课中学生从没 有接触过，都感到很开心，拿到手就用自己 想的方法，“演奏”着谁也听不懂的旋律。在 刚开始的两周，笔者没有让孩子带乐器进课 堂，而是引导他们认真复习了以前课堂中熟 悉音符的位置和时值，与此同时，笔者还准 备了一些简单的节奏，给音符找家，这样，简 单的旋律就产生了。孩子们把自己已经学过 的知识整和起来，学习吹奏自己创编的旋 律，学得可带劲了，个个都争当班级的“竖笛 之星”。 　　3 采用生动活泼的形式 　　学生天生爱表演，也善于表演，尤其是 小学低中年级学生。当引导学生理解和熟悉 一首新歌时，笔者总试着让学生在自由放松 的气氛中，用身体动作、手势、表情、眼神自 我表演，边唱边舞。或者，在教完一首歌曲 时，让学生担当相应的角色，可以是童话角 色，也可以是现实生活中的角色。 这种即兴 表演不但能使学生更快、更独立地记住歌 词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体 验。总之，只要有助于学生对音乐作品的理 解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形 式，都可引入到课堂中来。 　　4 从学生日常的游戏中来 　　作为一名有心的教师，笔者常常仔细观 察学生们做游戏，发现他们在课间常常喜欢 做一种拍手游戏。游戏时，他们边拍手边念 口诀，如：“你拍一，我拍一，我们两个穿新衣 ……”这是小学生在课间常念的一种游戏口 诀。这些口诀朗朗上口，短小精悍，富有节 奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功 能，于是，笔者想到将它们运用到音乐教学 中来。如教学生记常见的八分音符以及附点 四分音符时，把这些口诀和音乐中的节奏联 系起来，有效地化解了枯燥的节奏训练和学 习，学生一会儿就记住了，而且不容易遗忘。 　　5 运好教学后的及时评价 　　教学评价是指挥棒、是导向，我们的教 育要面向全体学生，要特别注重培养学生的 学习习惯和学习兴趣。因此，对学生音乐学 科成绩的评价应注重其在学习过程中的学 习表现及学习态度的评价，要给予及时有效 的评价，及时有效的评价与表扬，可以进一 步激发学生的学习兴趣。笔者非常注意对学 生平时课堂学习情况的分层评价，让学生从 不同角度、不同层面来获得不同程度的成功 喜悦，对学生评价的内容不仅涵盖课堂上的 音乐基础知识（学生对音乐情感、速度、力 度、节奏等的把握情况）。更多地关注学生对 音乐以及音乐课的兴趣、爱好、情感反应、参 与的态度和程度（如学生参与的积极性、参 与过程中配合程度等）。对个人或集体（小 组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红 旗、小印章等，采用自评、互评、他评等评价 形式相结合进行定性评价或定量评价。在乐 器教学中，笔者选出每月的竖笛之星来担任 本组的小组长，负责组里成员的竖笛课后学 习、指导的考核等，再由教师在课堂上抽测。 在评价中，充分考虑用不同层次的标准来衡 量不同层次的学生，体现出差异性、及时性 和激励性。 　　6 经常及时的进行反思 　　一堂音乐课结束了，接下来就是教师的 教后反思。教师对反