新课标下巧用母语迁移教语法——以初中英语语法教学为例.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下巧用母语迁移教语法——以初中英语语法教学为例 摘要：《英语课程标准》对语法教学提出了五级目标要求。在教学中，英语教师一方面可以根据母语迁移的特点，开展促进正迁移、弱化负迁移的教学以增强语法教学效果，另一方面也可以巧用汉语将英语语法化繁为简、化难为易，提高语法教学的效率。 关键词：迁移；语法教学； 对比；巧用 英语教育的目标是培养学生的语言综合运用能力。基础语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分，也是《英语课程标准》要求学生掌握的目标之一。英语语法是基础语言知识的一项重要内容，它是英语的骨架，支撑着英语听、说、读、写的各方面。新的《英语课程标准》对初中英语语法提出了五级目标要求，具体描述为：“了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。”这说明初中生要想学好英语，就必须掌握一定的语法规则和表达方式。 语法教学可以采用多种方法和方式，但对于初中英语语法教学，由于学生英语水平所限和语言迁移现象的存在，课堂上教师可以适当、巧妙地借用汉语来传授英语语法知识，培养学生的语法意识，为学生英语运用能力的培养奠定一个良好的基础。 一、母语迁移 “迁移”是心理学的一个术语。一般认为，“迁移是指一种学习对于另一种学习的影响。进一步说，迁移就是在一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。”大量的研究证明，迁移是人们学习新知识的一个重要手段。根据迁移所产生的效果，我们可将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习促进了另一种学习的进行，它包括先前已获得的知识、技能为新知识、技能的学习提供心理准备，或者缩减了新知识、技能学习所需的时间和练习次数。像学会骑自行车后，再学习骑摩托车就会容易得多。负迁移一般指一种学习对另一种学习的负面影响，即阻碍作用，也可称为干扰。它多指学习者先前已有知识、技能阻碍了新知识、技能学习的顺利进行。比如，小学生学习整数后再学习分数会感到困难，就是先前有关整数的知识干扰了分数的学习。很显然，正迁移有利于新知识、技能的学习；而负迁移则增加了学习新知识、技能的难度。 语言学家根据心理学上的这一术语，在20世纪50年代时提出了语言学习迁移理论，即语言学习者在新的语言知识和技能的学习中，学习者自身已有的语言知识和技能对新知识和技能的学习产生影响的现象。语言学习中的迁移也分为正、负迁移。当学习者已掌握的语言对新语言的学习起促进作用就是语言的正迁移；反之，就是语言的负迁移。 克拉申认为，“语言迁移是在外语学习过程中，学习者在交际时因外语知识的短缺，转而求助于自己的母语知识，对已有的母语规则加以利用的现象。”在我国，中学生的智力、思维能力以及理解力都已经得到了较大的发展。他们已经完全掌握了母语——汉语。根据迁移理论，学生已有的汉语知识必然会对英语学习产生影响。正如桂诗春所说：“外语学习不是零起步,而是以母语为起点。”学生会把汉语习得过程中所获得的知识、经验以及方法等运用在英语学习中；学生会借助汉语去理解、加工所获取的英语知识，会在大脑中对两种语言进行比照、联系。当汉语的某些特征同英语相类似或完全一致时，往往出现正迁移；而当汉语与英语的某些特点相迥异时，就易出现负迁移现象。正迁移有利于英语学习，能使英语学习变得更轻松、更快捷；负迁移则有碍中学生的英语学习，可能会增大英语学习者出错的机会，进而影响英语学习的进程。因此，在中学英语教学中，尤其在语法教学中，教师应因势利导，有效利用迁移规律，提高教学效率。 二、巧用汉语正迁移讲解语法 现代认知语言学家乔姆斯基等，认为语法具有普遍性。因此，英汉两种语言体系的语法规则必然具有一定的相通性。教师可以利用两者的相通性促进学生语法学习中迁移的发生。在课堂教学中，针对两者的相通处，教师可以结合汉语知识讲解英语语法，让学生用类推的方法去掌握英语语法，实现触类旁通的教学效果。 例如，掌握英语单词的词类是英语学习的基础。中学低年级学生在理解和记忆英语单词的词类时感到困难，教师在教学中可以根据学生对汉语词类的理解讲解英语词类的划分，实现汉语到英语的迁移；可以让学生根据词义，即单词的汉语释义来判断单词的词性。因为英语和汉语有许多相对应的词类，如名词、动词、形容词、副词、介词等。像“book”(书)，“leave”(离开)，“beautiful”(漂亮的)，学生根据其汉语意义就能准确地