新课改下的小学数学课堂教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的小学数学课堂教学策略 重庆市永川区两河小学校　402183 当前，新课程改革正处在关键时期，它提出了许多新理念、新精神、新要求，比如“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”、“生活中有数学，数学中有生活”、“提倡探究式学习、小组合作学习”……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课改下的小学数学教学谈谈我的几点做法： 一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性 我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学。这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系、生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲，“从生活中来，到生活中去”。例如教学一年级《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式。先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。 二、把学习数学变成具体的感受和体验 如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心地爱数学、主动地用数学？我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如教学一年级《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课故作惊奇地说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来的学生由于个子矮够不着，他就跳起来，可还是够不着。我微笑着说：“还是让我来拿吧。 ”动手拿下了黑板擦，并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性，在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。 三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验 翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画、生动有趣的故事、憨态可掬的动物、深受欢迎的卡通。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。我在实际教学中感到，教师拿着实物走进教室，创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣。我经常根据书上的图找来实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生通过模拟表演来创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了，开始对话。大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，利用学生的表演，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。 四、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流 新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重、善待每位学生。 首先，对学生重新认识。每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任