新课改下的小学英语教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的小学英语教学探究 新疆和静县高级中学 李响 【摘 要】为了全面推进素质教育，全面提高学生的综合素质，逐步消除应试教育残存的影响，国家发布了新课程改革标准。新课改下，小学英语教学的改革开始进行，也就引起了广大小学英语教师的思考和研究。 【关键词】新课改；小学英语；教学研究 一、引言 我国的传统教育深受应试教育的影响，为了应对考试，各个中小学不择手段的提高学生的考试成绩，从而忽视了对学生能力和素质的培养。这也使得我国教育培育出来不少高分低能的学生，造成一种资源浪费。 为了消除应试教育的残留的影响以及全面推进素质教育，国家发布了新课程改革标准。新课改是以提高学生综合素质和能力为教学目标的，这也就直接促进了中小学教学改革。 在这种背景下，小学英语的教学目标得到改变，教学方式和方法也随之得到改变，这也就引起了广大小学英语教师的思考和研究。基于此，本文在此对新课改下的小学英语教学进行探究，将从新课改下小学英语教学目标的转变以及教学方法的转变两个方面进行阐述，以期抛砖引玉。 二、新课改下小学英语教学目标的转变 传统的应试教育下，小学英语教学目标是提高学生的英语成绩，从而应付考试获得高分。在新课改下，小学英语教学目标得到质的转变。 （一）提高学生的听说能力 听说能力，一直是英语能力中重要的组成部分，只有提高学生的英语听说能力，才能够支持学生进行英语口语交际。 虽然传统的小学教育中也涉及到了听说教育，但却不是针对学生的听说能力，只是为了应付考试。新课改下，小学英语教学要求真正提高学生的英语听说能力，让学生能够用英语进行简单的日常对话，并且将其发展成为自身的能力和素质，提高学生的英语综合能力。 （二）提高学生的英语信息收集整理能力 英语信息收集整理能力，同样是英语综合能力中的重要组成那部分，只有具有一定的英语信息收集整理能力，才能够进行英语阅读、交际等活动。 新课改下，要求小学英语教学着重对学生这方面的培养和塑造，使学生具备基本的信息收集整理能力，使学生无论是从口语交际中或文章阅读中都能够获得相应的信息。这种信息收集整理能力不再是局限于应对英语考试中的阅读理解题，而是要上升为学生英语的能力之一。 三、新课改下小学英语教学改革 （一）以学生为主体 传统英语教育下的小学英语教学，更多的是将教师当作主体地位，过多的体现的是教师的“教”，而忽视了学生的“学”。 新课改下，要求小学英语教师在教学中，以学生为主体，教师为辅助，让学生通过“学”来形成自己的能力和素质，而不再是单纯的被动的接受教师传输的知识。 在这种背景下，就要求小学英语教师注重自己在教学中的身份，引导学生学习英语，获得能力。 其次，以学生为主体的另一方面是指注重学生个体之间的差异性。不同学生拥有不同的个性、不同的能力和基础。教师必须正视这种个体间的差异性，根据这种差异进行因材施教，促进学生全面发展。 （二）教学方法的多样化 随着小学英语教学目标的改变，需要提高学生的听、说、读、写等各方面的能力，从而有效的提高学生的英语综合能力。 为了达到这样的教学目标，教师在教学方法的使用上必须朝着多样化进行发展，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，最大程度的提高教学效率。 游戏教学法、情景设立教学法、小组交流学习法以及自主学习法等等，都能够成为教师可以使用的教学方法，从不同的方面和程度全面提高教学质量，提高小学生的英语综合能力。 （三）关爱学生 从学生的兴趣入手 不同于应试教育，新课改下的小学英语教学，是以学生为本的教学观念。这就要求小学英语教师，逐渐降低对学生英语成绩的看重，转而以学生为本，关爱学生，在完成教学内容的同时，给学生塑造积极向上的心态。 教师要善于使用评价策略，给不同层次不同个体的学生进行不同的评价。利用评价策略，激励和鼓励学生不断进步，安慰失败受挫的学生，使他们能够在挫败中快速健康的成长起来。 其次，关爱学生就应该从学生的兴趣入手。新课改要求要让小学生不再将学习英语当作一种负担进行被动的学习，而是将其当作一种乐趣进行主动积极的学习。 要让学生将学习英语从负担转变为兴趣，就需要教师改变教学观念，并且给予学生足够的关爱，改变学生的心理状态。同时，教师要利用多样化的教学方法，活跃教学气氛，使学生能够主动积极的参与到教学过程中。 结束语 新课改相比于传统的应试教育有了显著的提升和改变，要求广大小学英语教师不再重视学生的成绩，而是以学生为本，将提高学生成绩的教学目标转变为培养学生英语综合能力。