新课改下的小学语文语言能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的小学语文语言能力的培养 高晓 山东省临沭县郑山街道中心小学 276700 　　摘要 语言能力是学习语文的一项基本技能,也是提高学生语文素养的最好方法。语言表达是小学作文起步的基础，也是培养学生语言表达能力的重要途径。我们教师要从学生的实际出发，多给学生创造一些说话的机会，培养他们的语言能力。 　　关键词 新课改 小学语文 培养 　　一、循序渐进的培养学生对语言的兴趣 　　指导学生在理解品味语言中体会语言的魅力。汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法如下。 　　1.想像法 　　对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。每教一册书，我都要统览教材，把这方面的课备好，选好写人、记事、写景、抒情的代表作，像《桂林山水》、《草原》、《少年闰土》等课文，教学时，学生听老师一字不差地讲述课文，心中充满了敬仰和佩服急于效仿，同时，跟着老师的讲述产生着相应的想象，眼前出现了栩栩如生的画面。当指导学生领会了文章的中心思想，回望作者是如何表达中心思想以后，再让学生根据头脑中的合理想象，试着用原文语言生动地讲述这些清晰的画面和情节生动故事。教师的讲述帮学生展开了想象的翅膀，学生的想象又促进了其对课文的理解和对语言的掌握，变课文的语言文字思想感情为自己的语言文字和思想感情。除此，在阅读教学中，我还很重视情景想象，主要表现在指导表情朗读和分解朗读上，这两种朗读，必须要求学生进入角色，使自己从作品中人物的身份，按照情节发展所规定的情景来说话和表情，这往往需要教师的说戏、导演和示范。 　　2.感情朗读法 　　有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读就可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。我在讲授《珍贵的教科书》一文中，因为重点和故事的高潮部分是在“护书”，为此我引导学生找到有关描写张指导员的语言、动作、神态的句子。先指名读句子，教师用幻灯（或小黑板）出示该句子；接着范读，让学生边看句子边听；再让学生自己寻找并理解中心词，在书上标出符号，指明标在幻灯（或小黑板）上并集体评议修正，接着让学生运用上述读法自学有关描写张指导员的语言及动作、神态的句子。这样，就把朗读指导和朗读方法变成了可操作的部件，使学生在朗读课文时知其然，并知其所以然，从而自如操作，有如给课文谱曲、演唱似的。这就避免了教师乏味的提问及重复的强调，学生能自然而然地读出课文抑扬顿挫的旋律美。此时，再让学生回过头来朗读全文，必能产生感人效果，思想品德教育也就水到渠成。 　　3.积累法 　　增强积累语言的乐趣，鼓励学生在作文中运用积累的语言。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。 否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。鼓励学生在课外语言实践中运用语言在语文活动课上。 　　二、欣赏语言 　　能准确地赏析语言，是语文阅读能力的最高体现。那么，如何对所给语言材料进行有效而精辟地赏析呢？这就需要我们根据具体情况作出具体分析，准确把握语言特点，找准赏析的切入点。一般说来，语言可供赏析的方面常见的主要有以下几点。 　　1.修辞 　　小学语文要求了解的常见修辞格有“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问”，恰当地运用这些修辞，可使语言产生鲜明的效果。针对一些运用修辞方法的语句，我给学生做如下点拨： 　　(1)确认所用修辞方法。这类句子首先要确认所用的修辞方法，在赏析时点明所用修辞方法。 　　(2)明确赏析方向。赏析时，要明确每一种修辞方法的作用。一般说来，描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有反问和设问。 　　(3)结合语句内容分析其具体作用。 　　2.表现手法（或写作技巧） 　　动静结合、以静写动、联想想像、巧设悬念、先抑后扬或先扬后抑、运用象征手法、虚实相衬、调动五官感觉、化无形为有形、假借古人，抒已怀抱、设置巧合，一波三折、设置出人意料又在情理之中的结尾、一语双关、融情于景、一线穿珠、变换写作视角，以物的口吻反映人的世界、首尾呼应…… 　　3.体味语言的风格及特色 　　语言风格主要由作者的写作个性、选