新课标下怎样活跃高中政治课堂初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下怎样活跃高中政治课堂初探 新课标下怎样活跃高中政治课堂初探 任守生 (湖北省襄樊市第四中学441021) 【摘要】高中新课标要求“要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”传统的政治课堂片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中课堂教学中学生兴趣不浓，主动参与意识不强等问题。 【关键词】新课标；活跃；政治；课堂 【中图分类号】G631 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0078-02 高中思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢？我认为应该做好以下几方面： 1活跃课堂气氛的着眼点——激发学生兴趣，充分发挥学生主体 长期以来，学生普遍对政治课不感兴趣，课堂上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效果难以提高。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要活跃思想政治课堂教学，教师就应当采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题和解决问题的能力。 11创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。新课标注重坚持理论联系实际的原则，把课程建立在生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如我在在讲授《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。 12注重时事教学，激发学生求知欲。时政教育不仅与政治课互相补充，而且也是高中政治课堂教学中非常重要的内容。在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，把政治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”与“大社会”密切结合。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。 例如，2008年美国爆发的金融危机席卷全球，我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对这次金融危机进行简评。上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言，让我感到惊喜的是他们能用价值规律的理论和阶级理论来阐述资本主义金融危机的必然性，而不是简单的情况通报，也有同学试着从国家制度、资本主义固有的矛盾等方面分析这一危机爆发的原因以及对我国处理国际经济关系的借鉴意义，甚至有同学指出了这场席卷全球的资本主义金融危机体现了我国社会主义制度的优越性。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的呢？这样的课堂教学不正符合了新课标所倡导的“发展性”原则吗？ 13适时组织课堂讨论。讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二《坚持正确的价值观》这一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“大学生就业要树立正确的择业观”这样一个观点。 为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确