对分课堂教学理念及其在大学课堂教学的应用研究.docVIP

“对分课堂”教学理念及其在大学课堂教学的应用研究 孙延慧 万均 青岛科技大学环境与安全工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： “对分课堂”是最近提出的一种全新教学模式, 它对教学时间进行了合理分配, 能够实现教师讲授与学生讨论的有效结合。针对目前大学课程教授现状, 本文以几门典型的大学课程为例, 探讨应用“对分课堂”教学模式的可行性。实践证明, 采用“对分课堂”的教学模式, 在调动学生的学习积极性、减轻教师教学负担、改善教学效果和提高教学质量等方面, 有着显著的成效。 关键词： 对分课常; 教学模式; 大学课程; 作者简介：孙延慧 (1987—) , 女, 山东聊城人, 青岛科技大学讲师, 博士, 主要从事大气环境方面研究。 收稿日期：2017-09-03 基金：山东省2017年度高等学校科技计划一般项目 (批准号:J17KA108) The Teaching Idea of “PAD Class”and Its Application in University Classroom Teaching Sun Yanhui Wan Jun College of Environment and Safety Engineering, Qingdao University of Science and Technology; Abstract： “PAD Class”is a new teaching model proposed recently. It distributes the teaching time reasonably and can realize effective combination of teachers teaching and students discussion. In view of the current teaching situation of university courses, this paper takes several typical university courses as an example to discuss the feasibility of applying the “PAD Class”teaching model. Practice has proved that the use of “PAD Class”teaching model has a significant effect on arousing the students study enthusiasm, reducing the teachers teaching burden, improving the teaching effect and teaching quality. Keyword： PAD Class; teaching model; university courses; Received： 2017-09-03 在传统的教学模式中, 教师向学生讲授知识, 并借助各种方法引导学生去配合、思考并吸收知识。这种单向传导, 被动接受且交互性不强的模式往往不利于学生思维能力的发展和探索精神的培养, 而且容易使得学生学习懈怠, 缺乏主动性。近几年, 逐步发展起一种基于建构主义教育理念的新型教学方式-“对分课堂”, 它在教学过程中从教师和学生双主体着手, 充分调动和发挥学生的主观能动性, 有效避免了单向教学方式中的不足。 1“对分课堂”的教学理念 “对分课堂”是复旦大学张学新教授于2013年10月年提出的一个新型教学模式[1], 其基本理念是将课堂时间按照实际情况一分为二, 一半时间分配给教师进行讲授, 另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交流学习, 并注重先教后学, 教师讲授在先, 学生学习在后。“对分课堂”把教学活动分为三个环节, 分别是教师的课堂讲授 (Presentation) , 学生课后的内化吸收 (Assimilation) 和学生的课堂讨论 (Discussion) , 也简称为PAD课堂。其中关键的一点是根据课程实际将讲授和交互式学习在时间上分隔开来, 让学生在课堂讲授和课堂讨论之间有充分的时间进行个性化的内化吸收。从而实现教师与学生, 学生与学生之间的良好互动, 不仅锻炼了学生的独立思考能力, 而且提高了学生自主学习的兴趣。 “对分课堂”可以有效地减轻教师沉重的教学负担, 将教师的主导地位转化为辅导地位, 并逐渐将课堂的主动权交给学生。一方面, “对分课堂”可以充分吸收传统课堂的优点, 通过教师的