三兴-点亮小灯泡.ppt

一、说教材 ? （一）教材背景和内容 《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课，注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。 （二）教学目标 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感、态度、价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 （三）教学重难点 1、教学重点： 认识小灯泡的结构特点。 2、教学难点： 理解电路中电流的流动路线。 区分短路和断路。 （四）教学准备 1、为每组学生准备：一只小灯泡、1节1.5伏的干电 池、一根导线、实验记录单。 2、教师准备： 小灯泡剖面图、大灯泡、电池、 灯泡图片、双面胶、多媒体课件： （1）电和我们的生活?? （2）点亮小灯泡。 二、说学生 从知识角度看：四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。 从年龄的特点看：四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。 三、说教法和学法 小组合作、自主探究 “学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，讨论小灯泡为什么会发光？猜测电是怎样流过小灯泡的。借助课件认识电路中电流的流动路线，只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点，再趁热打铁，迁移观察方法，让学生自己分析接不亮的原因，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很不安全。在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方法使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图。最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生的求知欲和好奇心，经过“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。 四、说教学过程 （一）观察材料，认识构造 （二）合作尝试，点亮一个小灯泡 （三）探究实验，多种连接方法使小灯泡发亮 （四）发布信息，提升思维 （五）联系生活，拓展延伸 我们用了这么多的方法连接电路，那么你思考过电是怎样在电池、小灯泡、电线中流动的吗？ 危险 发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引起触电事故、致人死亡的电，所以我们绝对不能直接用家里或学校里插座中的电做实验！！！ 五、板书设计： 点亮小灯泡 灯泡构造：玻璃泡、灯丝、金属架、接触点 材料：一根电线、一个小灯泡、一个电池 短路 断路  * 点亮小灯泡 三兴镇中心小学 韩久新 小灯泡的构造 灯丝 金属丝 玻璃泡 金属触点 金属丝 金属触点 金属丝 （钨丝） 电线 小灯泡 干电池 用这些材料能使小灯泡亮起来吗？ 电池 电池 有这样连接的 电池 有这样连接的 电池 有这样连接的 电池 有这样连接的 电池 电池 电池 电池 电池 电池 电池 电池 还有这样连接的 电 电 电 电在小灯泡里的流动路线 电的流动路线 电池里的电从正极流出来，从小灯泡的一个金属触点流入，经过灯丝再从另一个金属触点流出，经过电线流到电池的负极，形成一条回路，这条路通了，小灯泡就亮了。 电池 ？ 电池 ？ 电池 ？ 它们能亮吗？？？ 电池 像这样，用导线直接把电池的两端连起来的现象叫——