急诊科实施护士分级培训效果分析.docVIP

精品论文 参考文献 急诊科实施护士分级培训效果分析 郭庆 　　(三峡大学第一临床医学院急诊科/湖北省宜昌市中心人民医院急诊科 443000) 　　【摘要】目的 探讨一种科学合理的培训方式，提高急诊科护理人员继续教育的效果。方法 2013年度在急诊科开展分层培训及考核与2012年度统一培训及考核进行比较。结果 2013年度培训的满意度、理论与操作考核评分比2012年度均升高（Plt;0.05）。结论 在急诊科内实施分级培训，有利于提高培训效果。 　　【关键词】急诊科护士 分级培训 　　【中图分类号】R192.6 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）47-0192-02 　　随着医学科学的发展，护理学科己上升为一级学科。现代护理理论、工作范围内容不断充实拓展以及优质护理都给护士提出更高的要求，在职培训的必要性和重要性显而易见[1]。我院是一所综合性“三级甲等”医院，急诊科是我院护理教学基地。急诊科同其他临床科室比较具有多病种、跨专业、病情快速多变的临床特点，接诊对象又有急、危、重的特点，因而成为潜在的医疗差错、服务纠纷高发科室[2]。为加强我科的护理质量管理，提高护理人员的整体素质，使急诊科护士的专科能力逐级增强，我科自2013年起对护理人员采取不同层次的分级培训，取得了满意效果，现报告如下。 　　1 对象与方法 　　1.1对象 　　调查对象为我院急诊科在职护士共58名，男性12名，女性46名，年龄20-50（28.00plusmn;2.50）岁，其中副主任护师3名，主管护师26名，护师17名，护士12名；经过讨论研究决定，评出N1级8名，N2级24名，N3级20名，N4级6名。 　　1.2方法 　　采用PDCA循环管理法，即分为计划（PLAN）、实施（DO）、检查（CHECK）、总结处理（ACTION）4个阶段[3]，针对不同层级的护士，进行有计划、有目标、系统性的培训与考核，使培训更具针对性和实用性。 　　表1 急诊科护士分级培训方案 　　 　　1.3 统计学方法 　　各级护士培训前后的数据资料采用chi;2检验进行分析，检验水准alpha;=0.05。 　　2 结果 　　2.1 急诊科各层级护士满意度的变化（见表2） 　　按上述方法逐级培训后，即采用自行设计问卷进行调查，于2012年（应用前）和2013年（应用后），对我科在职58名护士发放满意度调查问卷表，收回58份，有效回收率100%，合格问卷率100%。调查满意度结果如表2，培训前和培训后满意度差异具有统计学意义（Plt;0.05）。 　　表2 分层培训护士满意度调查表 　　 　　2.2 急诊科各级护士考核成绩表（见表3） 　　进行分级培训后，定期对各层级护士进行理论、技能及综合素质考核，各项考核成绩较培训前都有明显提高，其差异具有统计学意义（Plt;0.05）。考核标准：80分及80分以上为合格，80分以下为不合格，结果如表3。 　　表3 分层培训前后考核成绩比较 　　 　　3 讨论 　　3.1 分级培训提高了护士对培训的满意度 　　不同学历护士和不同职称护士在知识结构、个人经历、心理等方面都有着不同的特点，对知识的需求、工作经验等方面也有着不同要求，用一样的培训方法，不分层次，不利于角色的适应与转变，影响了专科护理事业的发展及人才的合理使用。通过分层培训，创造了学习的空间，满足不同层级护士对于知识的需，同时也大幅提高了各级护士的专科技术、工作能力及综合素质。结果显示，急诊科护士对培训的满意度较应用前有显著提高。 　　3.2 分级培训提高了护士的考核成绩 　　采用分级培训后，各层级护士对所属级别需要掌握、学习的理论和操作，可以有计划、有步骤、循序渐进的培训，最终按计划完成培训任务。同时，分级培训模式，不仅让低年资护士吸取了临床处理的经验，掌握到丰富的理论知识，娴熟的操作技能，同时也可以让高年资护士不断学习、掌握必威体育精装版护理动态、护理新进展、新技术、新方法，拓展了视野，在不断提高自身素质的同时，激励了培训老师们努力钻研业务知识及技能，变被动学习为主动学习。结果显示，对急诊科护士采用分级培训后，其各项考核成绩均显著高于应用前。 　　总之，分级培训模式针对性强，目标明确，方法灵活多变，既满足护士的个性发展，也夯实了专科护士所必需的素质，提高急诊科整体护士的素质，是一种值得推广执行的方法。 　　参考文献 　　[1]吴如容，林丽华，林小平，等，县级医院护士能力进阶分层培训需求分析[J]，中国医院杂志，2013，17（5）：68-70 　　[2]董美娟，郑舟军，蒋伟亚，布卢姆教育目标分类学在急诊护士岗位培训中的