如何加强新课改下的小学语文的阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何加强新课改下的小学语文的阅读教学 河北省成安县长巷乡中心校王芳芳 　　阅读教学不仅关系着语文教学目标的实现，也关系着小学课程的整体教学质量。因此，在新课改下要加强小学语文的阅读教学，提高小学生的阅读能力。 　　语文阅读教学 　　阅读教学不仅关系着语文教学目标的实现，也关系着小学课程的整体教学质量。因此，在新课改下要加强小学语文的阅读教学，提高小学生的阅读能力。那么，如何加强新课改下的小学语文的阅读教学呢？ 　　1 培养阅读的兴趣新课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光是局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，在激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，可将涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。 　　拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢地能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地。除一些优秀的小说、名著、诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画，漫画也要涉及其中。 　　学生完成阅读后，适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容，从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、体验和理解。 当然，每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。就能达到“读书破万卷，下笔如有神”。只有多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。 　　2 开放阅读教学课堂针对传统教育观点只局限于课堂的单一教学模式，新课程标准指出：要“建设开放而具有活力的语文课程”，“语文课程应植根于现实生活，应拓宽语文学习和运用的领域”。 　　?改变阅读教学模式。开放性阅读教学是一种新的教育理念，也是一种教学形式，它指的是阅读教学在大语文教育观、大课程的指导下，打破单一的、封闭的教学模式的束缚，根据学生创造性学习的需要，将学生置于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使课内、外结合、阅读与体验活动相结合，学生得以在开放的阅读背景下自主阅读、自主发展。 　　提升教师的教学思想。当今的信息时代是一个开放的时代，我们教师要培养未来的人才，自己必须不断地学习，学习先进的教育理论、教学方法、教学手段、教学评价方式，要拓宽知识面。中国有句谚语：活到老，学到老。对于瞬息万变的现代社会，我们更应该树立学习的观念。 　　丰富阅读教学材料。在阅读教学中，要拓宽学生的阅读空间。如教材中有的章节篇目是节选的名著，大部分学生未读过原著，对课文的理解如同盲人摸象。我们可以指导学生阅读原著。教师只有在收集阅读资料的基础上，注意与学生的生活实践相联系，才能加强学生对教材的理解，激发学生进行主动性的学习。开放的阅读教学过程是以学生为主体，教学方法的选择、评价方式的设计都有助于激发学生的主动意识和创新精神。 　　3 指导学生有效阅读掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。 　　援注重范读，情境导入。范读是指导学生读好课文，理解内容，提高学生朗读能力的有效方法。良好的范读，抑扬顿挫，轻重缓急，具有艺术感染力。学生倾听这种朗读，教师范读应当将所读的语句变成富有穿透力的语言，他们的思路就紧跟着老师的语言，在学生的头脑中激起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思。所以说对于学生理解有一定难度的段落，可直接通过范读来指导朗读，从朗读中体会文章内容。 　　援圆比较、领悟、仿效，提高，培养学生初步的评读能力，达到“会读”。小学语文教学中读的训练，要从学生中来，到学生中去。让学生带动学生，学生影响学生，学生评价学生。在评读活动中，创设一个“比较———领悟———仿效———提高”的训练过程。在这个过程中，要强调让学生全体参与训练，要使学生都会读书，把书读好。评读能力的训练是提高学生鉴赏能力的过程，通