“考察法”在高职职业认知类课程教学中的应用与研究--以商务秘书专业《秘书职业概论》课为例.pdfVIP

第21 卷第 1 期 沙民政职业技术学院学报 Vol. 2 1 No. 1 Journal of Changsha Social Work College 长沙民政职业技术学院学报 2014 年 20 14 年3 月 Mar. 20 14 “考察法”在高职职业认知类课程教学中的应用与研究 ———以商务秘书专业《秘书职业概论》课为例 戚国华 （广东科学技术职业学院，广东珠海 5 19090） 摘 要］ 目前我国高职课程教学渐入通过具体课程教学实施人才培养模式与课程体系的较成熟完善阶段，各种教学 方法在课堂教学中被轮 使用，获得了较好的教学效果。广东科学技术职业学院人文学院商务秘书专业经过三轮考察 法教学的应用实践发现，学生对秘书职业能在较短时期内达到较清楚的认知与使用考察法教学关系较大。文中以在商 务秘书专业使用考察法的过程为案例，希望对高职职业认知类课程教学提出一些实用的建议与有益的参考，促进考察 教学法在我国高职教学的推广，真正实现和体现校企的良好合作实践。 ］ ；职业认知；职业意识 关键词 高等职业教育；考察法 ］ ］ ］ ［中 分类号 G712 ［文章标识码 A ［文章编号 167 1-5136(2014)01-0 102-03 的能力。考察是学生与被考察者面对面的相互影响的互动 一、考察法及使用价值与意义 过程。学生与真实的职业人员沟通交流，拓宽了传统教学中 考察法是德国职业教育行动导向教学法中的一种教学 的师生、生生关系，可培养出学生较好的心理调节、随机应 方法，也是目前国内高职教学法理论较少介绍、日常课堂教 变、从容面对陌生人等多方面沟通适应能力。 据相关资料介绍，考察法是从 学较少应用的一种教学法。 人 第三，有利于团队合作，计划周密完整。考察获得成效 类学中借用过来的定性研究方法，指为明白一个事物的真 得益于周密的计划，师生要制定较详细的计划，进行充分的 相、势态发展流程而去对事物进行直观的、局部的、详细的 准备。因为考察是面向真实的职业活动，生生之间为共同完 调查，是在实践中对事实、经验及行为方式等进行有计划地 成考察任务，各方面需要密切配合，加深联系，注重合作团 现场考察的方法。迁移到高职教学中即是通过有目的、有计 队学习，锻炼提升了学生解决实际问题的各种职业关键能 划、有针对性地就某一主题或专题进行观察与考察调研的 力。 教学方法，是由教师和学生共同组织、学生独立自主完成 二、案例：考察法在商务秘书专业中的应用过程 的。考察法要求学生用眼睛观察、耳朵倾听、舌头品尝、头脑 考、内心体验等多种身心感官，独立而广泛地搜集、整理 我院（广东科学技术职业学院人文学院）商务秘书专业 相关信息，从而获得关于事物、过程与现象的完整、立体的 自2007 年 开设以职业认知为主旨、职业定向教育的职业 认识的一种学习方法。这种教学方法不是单一的教学方法， 入门先导课程《秘书职业概论》课，目的是使大一新生在学 它包含着其他方法如观察、讨论、体验、尝试、研究等，是许 习专业课前对未来要从事的秘书职业有一个初步、整体、概 多方法的整合运用，具