“艺术概论”课程教学中审美教育的探究.pdfVIP

第27卷第9期 教育与教学研究 Vbl．27No．9 Educationand Research 3 2013年9月 Teaching Sep．201 “艺术概论课程教学中审美教育的探究* 杨 莹 (四JI师范大学舞蹈学院四JI成都610101) 【摘要】“艺术概论”是高校艺术教育的重要组成部分，其研究的重心是艺术的发生、创作、鉴赏及其规律，在“艺术概 论”教学中进行审美教育，是建构美的观念、寓教于乐、完善学生人格的重要手段。在艺术教育过程中实施审美教育必须培养 学生正确而深刻的审美观念，经历从认知意识到审美体验、从审美关系到美感形成、再从美感形成到领悟品味的过程，如此反 复追寻、研究，从而豁然贯通，最终收获艺术的喜悦，达到从必然王国进入自由王国的境界。 【关键词】“艺术概论”课程；审美教育；艺术美；美感；寓教于乐 【中图分类号】G40—014【文献标志码】A 【文章编号】 1674—6120(2013)09—0069—04 “艺术概论”是一门涉及广泛、内容丰富的理论 础上的。要培养的是一种特殊的能力，包括对艺术 课程，其建构在文学概论、美术概论、音乐概论等各 的审美态度，对艺术作品的形式、结构、语言特征、风 学科综合理论基础之上，概括地、简要地论述艺术的 格样式的感受力以及对艺术具有丰富的审美经验。 基本理论。具体来说，“艺术概论”要综合地研究、考 审美教育的过程，是帮助学生对美丑在心中做 察人类社会的一切艺术现象，探索和揭示各种艺术 出审美评判的过程，也是其审美心理机制连续不断 现象共有的普遍规律，主要是研究各门艺术现象的 进行动态建构的过程。英国著名心理学家斯宾塞曾 共性问题，艺术的基本原理和概念范畴问题。因此， 说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌和各种自然美所引 在“艺术概论”的教育教学当中，应当根据不同专业 起的情感，人生乐趣便失去了一半。”…“艺术概论” 的学生，确立不同的教学重点，力争将“艺术概论”与 和审美教育相结合，是文艺教育利用其他学科研究 学生所学的具体专业相结合，做到有的放矢，既有高 成果，探索行之有效的教育方法的新途径，也是现今 度的理论概括，又不脱离实际，让学生真正做到学以 高校教育的必然趋势。高校在与文艺教育相关的必 致用。 修课或选修课上，除了向大学生讲授必备的专业知 在“艺术概论”课程的教学过程当中，教师深深 识外，还应重视依托课程培育学生相关的审美素质， 感受到一点：不少学生有先人为主的观念，觉得“艺 塑造出尚美、求真的大学生。 术概论”抽象、枯燥。其实，“艺术概论”很生动很鲜 (一)寓教于乐 活，它是以丰富多彩的中外艺术作品为基础，对艺术 传统的德育、智育，把学生当成容器，强制性地 家、艺术实践以及艺术作品的概括总结。同时，“艺 加以灌输，以此达到教育的目的，学生在整个过程当 术概论”又与当下社会、艺术大环境相联系，与人们 中，始终处于被动接受的地位。但“艺术概论”的教 的生活息息相关。在教学过程中，怎样让学生感受 育却恰恰相反，它既劝谕学生，又使学生喜爱。在教 到丰富多彩的艺术世界，领略艺术之魂带来的精神 学过程中，教师可以成为一个引导者而非主导者，学 享受，摆脱传统的说教，让课堂真正生动有趣，富于 生可以将自己喜爱的艺术作品在课堂中进行展示， 意义，这对于承担课程教学的教师来说，是一大难