“自然辩证法概论”教学的科学技术视阈.pdfVIP

2012年5月 煤炭高等教育 May．2012 第3O卷 第3期 MEITAN HIGHER EDUCATION Vo1．30 NO．3 “自然辩证法概论’’教学的科学技术视阈 张丽霞 (1．中国矿业大学马克思主义学院，江苏徐州 221116； 2．徐州师范大学法政学院，江苏徐州 221000) 摘要：“自然辩证法概论”作为理工科研究生的必修课，源于它对科学技术的指导意蕴。然而，随着科学技术日益 成为第一生产力，“自然辩证法概论”教学越来越受到科学技术异化带来的负面影响。从科学技术哲学史的视角 看，科学技术与“自然辩证法概论”的关系密不可分，科学技术是“自然辩证法概论”的重要学术资源。但科学技术 异化导致的自然灾难、社会灾难和人文灾难，使得“自然辩证法概论”教学遭遇了严重的现实困境。走出“自然辩 证法概论”教学的现实困境的重要原则之一就是，重塑科学技术理性。 关键词：“自然辩证法概论”教学；科学技术；科学技术异化；科学技术理性 中图分类号：G 420 文献标识码：A 文章编号：1004—8154(2012)03—0117一O5 19世纪50年代起，恩格斯对当下时代的科学 “自然辩证法概论”都不能回避三个方面的问题：自 技术进行哲学的抽象，写作了由10篇论文、169段 然观的问题，科学技术方法论的问题，如何理解科 札记、2个计划草案，总共181个部分组成的“自然 学技术(也就是科学技术观)的问题。这即是说，科 辩证法”(收录在《马克思恩格斯全集》中文第一版 学技术与“自然辩证法概论”的关系是不可分割的。 第20卷)。新中国成立后，尤其是改革开放以后，中 换言之，科学技术是“自然辩证法概论”教学的重要 国社会发展科学技术的强烈愿望刺激了高等教育 学理支撑，即重要的学术资源。 的研究生培养计划改革。经过专家们的反复论证， 首先，自然观的问题，需要用科学技术知识佐 教育部决定以“自然辩证法概论”的形式，给理工科 证。自然观是对自然界的总的看法，也是世界观的 研究生讲授恩格斯的“自然辩证法”。众所周知，在 组成部分。自古以来，人类对自然界的认识总在不 人类的发展历程中，“科学技术”并没有实现恩格斯 断地发生着变化，而这种变化的推动力来自科学技 理解的科学技术意蕴。“科学技术”一方面促进着社 术。古希腊哲学家认为自然界的一切事物都处于无 会的进步，另一方面也破坏着社会的发展，尤其是 休止的运动和变化中。这是一种朴素的唯物史观， “科学技术”对意识形态的左右，破坏了人类的精神 是哲人们天才的想法，没有科学知识佐证，信者信 信仰，所以，德国著名学者尤尔根·哈贝马斯撰写 也，不信也无妨。到了近代，自然科学在宏观和微观 了著名的《作为意识形态的技术与科学》。这即是 领域都得到了突破性的发展，为人类认识自然提供 说，从科学技术的视阈深入探讨“自然辩证法概论” 了科学依据。地理大发现，改变了人们认为“地球是 教学，是提高理工科研究生培养质量的重要渠道， 方的”的看法；哥白尼“日心说”冲出宗教的牢笼，掀 不得不给予足够的重视。 翻了“地球中心论”；新物理学、化学的诞生，血液循 一 、 科学技术：“自然辩证法概论”教学的学术 环的发现，望远镜、显微镜的发明使用迫使神学玄 资源 学之类让位。但这个时代对自然界的总观点是：自 当下作为理工科研究生公共必修课的“自然辩