《马克思主义基本原理概论》专题教学探析.pdfVIP

山东广播电视大学学报 2013年第2期 《马克思主义基本原理概论》专题教学探析 吴丈定 (黔南民族师范学院 马列部，贵州 都匀 558000) 摘要：专题教学是《原理》课优选的教学方法。专题教学模式可克服《原理》课内容多课时少、内容与 高中重复、知识传授与思想教育等一些较为突出的矛盾。在围绕教学目标、优化教学内容、理论联系实际、突 出问题创设的基础上进行专题设计，能使课堂教学在发挥师生双主体的互动中达到教育目标。 关键词：专题教学；基本原则；问题创设；专题设计 中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1008_3340(2013)02—0034珈3 一、实施专题教学的缘由 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治 《马克思主义基本原理》课(以下简称《原理》课)是根 教育的意见》明确指出：“积极探索新形势下大学生思想政 据“05方案”设置的在普通高校本科生中开设的一门公共 治教育的新途径、新办法”；“把系统教学与专题教育结合起 必修课。纵观以往的《原理》课教学，不同程度地存在着一 来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”。 些困境：一方面，许多教师普遍感叹教学“难”。“难”就难 2．实施专题教学是实现教材体系向教学体系转化的 在教学内容没有让学生人头入脑，教学中没有激起学生思 需要。《原理》课教学中内容多课时少、内容与高中重复、 维的火花，产生思想上的共鸣；“难”就难在教材体系没有 知识传授与思想教育等一些矛盾较为突出。要切实解决 很好地向教学体系转化；“难”就难在《原理》课的教育价 这一矛盾，就要对教材内容进行“揉化”，在教材体系向教 值没有得到学生的认可，故而厌学现象较为突出。另一方 学体系转化上下功夫，优化教学内容。 面，以互联网为主要载体的信息社会使学生获取知识、信 3．实施专题教学是使马克思主义通俗化大众化的需 息的渠道极大地拓展，传统的教师“一言堂”教学模式已难 要。专题教学以某一主题展开，既可是教材内容的缩减， 为广大学生所接受。要使马克思主义基本理论教育做到 也可是有关问题的延伸，可使学生认为深奥、晦涩的理论 “人头入脑”，让学生从心灵上接受和信仰马克思主义，通 或政策性较突出的问题在现实生活中实现接轨。 过传统灌输的教学模式，亦是愈显困难。 4．实施专题教学是培养学生思维能力和创新能力的 专题教学法是指打破教材原有章节体系的限制，根据 需要。对已具备一定思维能力的大学生来说，已不满足于 教学目标和教学内容设计若干专题，然后根据专题内容进 从课堂中获得一些概念、原理和结论，而是帮助他们解决 行讲授的一种教学模式。实施专题教学拟在创建“思维型 思想上一些想知道和困扰他们的问题，提升他们的思维能 教学文化”，通过师生间的共振共鸣来实现《原理》课教与 力。通过专题教学可改变传统的以知识传授为主的教学 学的和谐。实施专题教学的主要缘由有： 模式，通过问题的创设、热点难点剖析等方式突出问题意 1．实施专题教学是进行课改和提高教学实效的需要。 识，让学生在问题的诱导下产生解决问题的动力，提高分 “05方案“实施以来，如何提高《原理》课的实效成为了许多 析问题、解决问题的能力，切实把马克思主义与现实生活 从事《原理》课教学与研究的专家学者关注的热点和焦点。 结合起来。 收稿日期：2013—0l一30 作者简介：吴文定(1973一)，男，贵州都匀人，黔南民族师范学院马列部副教授，研究方向为思政课教学与布依族文 化。 34 山东广播电视大学学报 《马克思主义基本原理概论》专题教学探析 二、专题教学的基本原则