在课外阅读中厚积语言.docVIP

精品论文 参考文献 在课外阅读中厚积语言 （1四川省眉山市彭山区第二小学;2四川省眉山市彭山区鹏利小学 四川 眉山 620800） 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0119-01 博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我们除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。 吕叔湘先生说过：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览群书，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。基于此，我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。 一、激发兴趣 兴趣是最好的老师，我在组织学生阅读课外书时发现。有一部分学生对课外阅读没有兴趣，手中有书看不进去，只想看书上的画面。这样有学生即使有书他也没用心读，更谈不上积累。 1、促进学生读。在我教低年级时，学生的阅读能力还不强，我就组织大家把自己家里的图书拿到班中，由我保管，学生每天课间自愿到我的办公室借书，借阅一次奖励一颗阅读星，上20次我就奖一本我购买的书籍，同学们在课余时间充分地看一些喜欢的故事书、童话书、猜谜书等等。 2、推荐学生读。我从教学需要出发激发学生阅读兴趣，引导学生阅读与课文相关的文章。刚学完《小鹰学飞》，我就给学生推荐了《小燕子的幻想》；学习了《美丽的丹顶鹤》，我就给学生推荐了《天鹅和白鹅》来读。我在教学《草船借箭》这一课时，在对课文中的人物进行评价后，让学生利用课余时间读三国演义，并评价三国人物，学生对看《三国演义》的情绪空前高涨。借助这般东风给学生介绍些好书阅读，从而读激起学生阅读课外书的兴趣。现在，同学们的课外阅读兴趣越来越浓厚了，他们的语言积累也在一天一天地增多，为以后的学习打下了好的基础。 3、奖励学生读。我每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给课外阅读认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。平时，我了解到学生对某些作家、作品产生了浓厚的兴趣，产生了强烈的自主阅读心理，就围绕这些热点举办专题讲座进行指导，这样不但可以更有效地刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺，还能对正确选择阅读，科学指导阅读产生明显的正效应。在每学期末，开成果展览会，摆放学生阅读过的书，展览学生摘读的成果，张贴学生的各种体会文章……评选出课外阅读全能奖、摘录奖、泛读奖、以读促写奖……在班上表彰总结，让学生品尝扩展阅读的收获，享受成功的喜悦，进一步激发阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。 二、创设机会 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们可以给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。 1、减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。 2、每天的语文自习课抽十分钟，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如演讲、词句接力赛、美文欣赏会、朗诵擂台赛等；在班上的学习园地中，可以专门开辟了读书专栏，其中设一些诸如读与写和知识角等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、写得好的心得、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。 三、培养方法 1、在课堂上教给学生阅读方法，使其会读会摘录。如就全书来说，往往以浏览性的默读为主，对那些语句优美生动的段落，应反复诵读，并摘录文中??成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，还可写一些体会文章。 2、提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词好句好段，要求学生每两周进行一次自我梳理，归类入库