口语教学在小学英语教学中的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 口语教学在小学英语教学中的重要性 丁梅 英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。在《新英语课程标准》中已明确提出要培养学生的口语交际能力。那么作为小学英语教学更应该重其英语口语的教学。我们应该把握好儿童的心理、生理特点,在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练，在生活中鼓励他们灵活运用，使其形成良好的口语交际的 能力。 一、研究西方教学方法，结合学生现状分析 美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。少年儿童好动，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导和利用。现在我们将枯燥的口语操练提高层次，变成了口语表演，纳入到了英语课上来进行，就可以将学生强烈的表演欲引导为学习英语的动力。少年儿童具有语言学习优势，他们求知欲旺，模仿力和记忆力强，心理负担轻，有很强的学习潜力。他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。 小学英语教师无疑是引领孩子步入神奇的英语世界的第一位“导游”，准确、精炼、优美、幽默的口语表达是让每一位孩子成功迷上英语的第一把“金钥匙”。“如何教好英语”，这既是每一位小学英语教师应该思考的问题，也是英语教学策略重点研究的内容，教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。根据笔者对小学英语课堂教学的实践和调研资料，基于认知过程来探析新课程改革下的小学英语口语教学特点。 在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。例如在学习Ilike..., I dont like...来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like...? 询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger (汉堡包)、hot dog (热狗)、pizza(比萨)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。 我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式(交际形式)的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。 二、加强交际操练，突破语言难关 以教师为指导的小学英语口语教学中，准确性与流利程度的教学要求应有所不同。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效而流利的口语交际打下良好的基础。 重视准确性有利于初学者培养良好的语言习惯，如开始时过分强调流利程度，语言错误过多，未打好语音、语调基础，可能会导致形成不良的发音习惯，以后要纠正就困难得多。因为小学教学时间有限，鱼和熊掌不可兼得，可以略微减少一些流利程度练习。 在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良好的语感和语音、语调基础。教师是教学活动的主导，所以口语表演也离不开教师的指导。表演有别于单纯的对话，它要求学生在熟练掌握对话的基础上，还需掌握一定的表演技能。所以在学生进行表演之前，教师应指导学生一些表演的技巧，如：表现一个人焦虑的时候应该用怎样的表情；寻找东西是应该是怎样的动作等。因为人教版教材中的句型的选择都和同学的生活密切相关，所以教师只要简单的引导，学生都能很快地联系自己的实际，演出最真实的效果。 在对学生进行表演指导的时候，我们应该本着求新、求实的目标。追求表演中的创新，不拘泥于课文中的内容。我们可将课文中的内容进行前后延伸。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体。在教科书的“E”部分就是“Read and act”，每一次笔者都不放过这样的机会让学生去表演，去身临其境，从而体会句型的用法。对于高年级的英语口语教学中，可利用图片、挂图等直观教具，结合讲故事、复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型、语法等。 三、创设情境，学以致用 戏剧表演中，我们需要故事有发生的地点和背景。小学英语的口语表演虽然简单，但是为了让