在课堂教学中反思有效教学——Task板块课型探讨活动.docVIP

精品论文 参考文献 在课堂教学中反思有效教学——Task板块课型探讨活动 彭春华 摘要：本文旨在借助英语教研组活动为平台，探讨了《牛津高中英语》TASK板块的有效教学策略的实践及其具体应用。 关键词：新课程理念；反思；有效教学 作者简介：彭春华，华东师范大学外语学院2008教育硕士，任教于江苏省羊尖高级中学。 　　 　　一、活动背景 　　《牛津高中英语》TASK板块是一个要求学生在课堂内进行的开放型、任务型活动的教学内容。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。这很好地体现了新课程的五个基本理念，体现了英语工具性和人文性相结合的特点。但是在教学实际中，新的课程理念和新的教材也给教师带来了一些新的困惑。 　　TASK的步骤1侧重培养学生获取信息的能力(receptive)，以听力为主。纵观新教材，几乎所有听力都是填空型，并且听力材料的文字较多、篇幅较长。这与学生平时训练的材料以选择题为主，篇幅不长形成了强烈的反差，导致许多学生对于TASK中的听力部分无法适应。如若按照教材要求只听一、二遍，全班能完成任务的学生简直是寥寥无几。 　　新教材TASK中最难的部分也许就是步骤2、3了。步骤2侧重于鼓励学生学会合作、与人沟通的能力，实现师生、生生之间的互动(interactive)；步骤3侧重于完成一个富有情景的写作任务(productive)。而问题就在于：怎样才能让学生真正地参与、合作、探究，在“用中学英语”呢？ 　　面对这一系列的教学困惑，本组借助“赛课”这一契机进行了Task板块的课型探究活动，期望通过这一课题的研究探讨Task板块的教学模式，寻找这一板块的特色，从而提高英语课堂教学效率，真正体现新课改理念。 　　二、活动程序 　　1.确定课题：M6U2 Task—Writing A Website Article to Give Advice 　　2.确定评委小组名单：备课组长、校骨干教师及区级以上荣誉获得者。 　　3.操作过程：第一阶段——教学设计评选；第二阶段——上课竞赛；第三阶段——讨论、反思。 　　三、主要活动过程 　　活动要求每位三十周岁以下的青年教师结合课程标准、教材要求，结合学生实际及个人风格设计出切实可行的教案。经过认真评比，确定由倪卓颖、华景艳、吕萍和钱琳四位教师于12月16日进行同题课比赛，全组教师参加听课、评课活动。 　　纵观四堂课，最大程度地体现了“做中学英语(do to learn)”的教学思想，各位赛课教师在讲台上可谓相互角逐，各具风格，各显优势，俱展才能。我们不妨汇总一下他们的设计精华，以备领会其精妙之处。 　　Step 1：Lead-in 　　What changes can you find on Ma Jiersquo;s face？Use some adjectives to describe his feeling.(以好友马杰情绪变化为出发点，以形容词为限定要求，导入情绪词汇，奠定本课时的基础语言知识方向)。 　　Step 2：Identifying negative emotional language 　　These words are all negative emotional language.Please go through skills building 1 on P.26.quickly by yourselves and find suitable phrases or images to describe his feeling.（通读kill building 找出匹配于马杰情绪的英语短语，引导学生懂得貌似分马牛不相及的英语词汇中有许多表情绪语言的奥妙，因势利导，举一反三，使学生领悟和了解跨域文化背景的重要性和必要性。在以后的学习中，多去尝试与丰富自己的英语语言积累。） 　　Step3：Identifying problems 　　I found a letter on our schoolrsquo;s website. Letrsquo;s read the letter and find out a topic sentence to describe his problem.（操练学生skimming快速阅读的能力，提炼主要内容，归纳马杰存在的主要问题，为后续的生成目标树立靶子。） 　　If you were Ma Jie, what would you do to solve the problem? （顺水推舟，激发学生思维互动，发挥小组活动的合力，开启发散性思维，各抒己见，推出数种解决方案，以供下面环节的推敲。 　　Ma Jie has already thought of the