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精品论文 参考文献 在职业教育中如何培养学生的语文素养 杨杏仙 （云南腾冲第一职业高级中学 腾冲 679100） 语文素养是新课标中全新的重要名词，究竟什么是语文素养？在具体教学过程中，又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标？这是语文教学课标中的重要任务。本文就如何培养学生的语文素养做如下一些阐释。 　　语文素养是教师在培养学生的读、写、听、说能力过程中，通过引导学生对字、词、句、段、篇等的学习和领悟来培养认知、理解、感受、应用等多方面的能力及素养。新课标要求在语文教学中要大力弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操，树立健康的情感观和人生观。因此，全面培养学生的语文素养对于更好地完成新课标的任务至关重要。所以培养学生语文素养要遵循以下原则： 一、遵循因材施教的原则 由于职业教育的学生教育背景、家庭环境、社会环境、兴趣爱好的影响不同，同年级学生中不同专业的学生的语文素养具有差异性和阶段性，所以教师在进行教学前，必须详细了解学生语文素养的不同情况，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。对学生进行层次分类，将其分为好、一般、差、极差四个层次。对不同层次的学生进行不同的辅导。 　　1、对好的学生应引导词、句、章的熟练掌握。在“读”字上要求熟读课文，适当读一点课外书籍，以补充知识的不足。在“背”字上要求对课文要求背诵的必须熟背。在“写”字上要多写日记，达到多练笔，进一步增强表达能力。 　　2、对于一般的学生则需要加强字、词、句、章的教学辅导，这一部分学生对词、句的熟练掌握是教学辅导的重点。这一部分学生中对生字的教学辅导也很值得重视。必须加强引导他们分析课文的能力。在“读”字上要求多读课文，熟读课文。增强理解力。对课外阅读不作要求。在“背”字上，要求能背要求背的课文。在“写”字上要求认真完成作文。适当写一些日记，达到练习组句成文。 　　3、对较差的学生，则主要抓字、词、句的教学，这类学生在识字、组词、造句等方面存在较大问题，必须抓住辅导他们识字、组词、造句，逐渐地引导他们分析课文、理解文义。对课文的熟读是他们的重点。要求他们多写日记，达到练句成文的目的。这类学生需花老师较多的课外辅导时间，使其逐步上进。 　　4、对极差的学生，主要在字、词、句的教学上花极多的课外时间补习。再逐步使其上升一个等次。同时，可以利用多媒体教学因材施教。进而针对不同专业的学生运用不同的方法。 二、遵循循序渐进的原则 1、语文素养的养成是渐进的过程，教学中要遵从学生身心的发展特点，在不同的学习阶段培养不同的语文素养。 首先注重语文基础知识的加强。从音、形、义、的学习与纠正上升到对字、词、句的掌握和理解。其次，注重人文知识的培养，这是语文素养形成的基本因素。语文教师要善于根据学生实际水平，结合教材的教学内容，详细讲解人文知识和信息，指导学生了解认知、联想创造、探究透视，提高学生的梳理、应用的能力以及鉴赏力、领悟力。 2、语文素养培养必须和教材内容的教授紧密结合在一起，在完成人文知识的教授过程中，更要注重人文精神的雕琢。 以教材为范本，抓住教材中树立的大量的人格榜样。教师要用心地备课、讲课，挖掘分析人物形象，引起学生心灵共鸣，感受伟人的人格魅力，使学生形成自己的情感态度，浸润渗透到学生的灵魂，陶冶震撼他们的内心世界，自觉成为中华民族的脊梁和建设者。 三、遵循生态化的语文教学原则 所谓生态化，是借用了生物学上的一个重要概念，是指环境系统中生物与生物之间、生存环境之间相互作用而建立的动态平衡联系。上世纪70年代兴起的教育生态学引进了“生态”的概念，来强调环境和感性对教育的重要性，说明受教育者（学习的主体）与环境的协调关系，我们的教育必须让学习者在与对象世界的交往中建立一种亲密和谐、动态平衡的审美关系，使人彻底地回归自己，寻找到最佳的生存状态。 1、生态化的语文课堂应追求语言与精神的同构同生：语言训练与人文感悟应有机结合，二者并举。训练之中有感悟，感悟之时有训练，并且需因文因人而异。一些诗歌、散文、童话等体裁的文章，就可以让学生多潜心阅读，诵读、对话，多谈一些感悟，多体现人文性的一面。 2、生态化的的语文课堂应倡导诗情与创意的珠联璧合：语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。它让人心灵不断进化，人格不断升华。让我们的学生诗意般地栖居在语文课堂上，身心彻底放松，精神高度自由，思想任意驰骋。 四、遵循三生教育的原则 所谓“