叙事教学——让学生 enjoy oneself.docVIP

精品论文 参考文献 叙事教学——让学生 enjoy oneself 方 春 浙江省嵊州市经济开发区中心学校 在七年级英语课堂上开展故事式的叙述事例教学，就是利用七年级学生仍然爱听事例这一特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过叙述事例的形式，教给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕事例写，事例围绕兴趣选择，以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。通过讲事例、表演事例等形式在一定条件下不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法。下面本人就结合自己教学中的实践经验谈谈叙事教学对提高七年级英语课堂教学有效性的几点看法。 一 要有效认识叙事教学的意义 1．叙事教学可以激发学生的课堂学习兴趣 教学实践表明：七年级英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发学生对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。经过调查，我发现几乎所有的七年级学生都是忠实的“事例迷”。无论是经典的“ The Ass and the Wolf”和“An Exact Number”，还是流行的“ Irsquo;m Going to Let My Chauffeur Answer it”和“Irsquo;m the Only Driver”，孩子们都如数家珍。为了读懂事例，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解事例的能力。 2．叙事教学可以培养学生的语言表达能力 在孩子习得母语的过程中，“学”与“用”是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而叙事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际。因此，叙事教学可以培养学生的语言表达能力。比如在教“Therersquo;s a.in/on/near/in front of/behind.?”的句型时，学生虽然可以记住几个方位词的发音，但对各方位词的意思往往互相混淆。如果教师把几个方位词编入 “The Wolf Is Coming”的事例里，让那个小孩在第一次欺骗大人时说： “There is a wolf in the cave．”第二次说： “There is a wolf behind the tree．”.让学生扮演事例中的人物角色，这样不但在表演中使学生理解了方位词的意思，而且也达到了学以致用的效果。 3．叙事教学可以渗透学生的多元文化意识 通过听事例、讲事例和表演事例，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异，从而渗透了文化意识的教育。如通过“ The Ant and the Dove”这个英语寓言小故事的教学，让学生们明白了“ One good turn deserves another”的道理。 二 要有效选准叙事教学的时机 新教材中都是以话题为单元的，有关词汇教学、会话教学和文化意识教学的内容较多，这套教材很适宜叙事教学。虽然新教材事例素材较多，但在课堂教学中频频出现，久了学生就会厌倦。因此，我们要选择有利的教学时机，以收到最佳的教学效果。 1．事例呈现阶段 以已学的词、句为主要内容，编说事例，铺垫下文；或是从新的语言点出发，创设情节简单、而又具童趣带有悬念的情境，唤起学生学习的欲望。如：我在教学 get up 时，以情节简单的情境，导入新知。假设了一个让学生入睡的情境，教师口中念 “tick tock, tick tock. Itrsquo;s time to go to bed.”使学生逐渐入睡，仿佛进入了梦乡，突然铃声响了，教师说“ get up! Itrsquo;s time to get up.”如此把学生带入了一个真实的语言情境中。这样缩短了教材与学生的距离，排除了学生思维上的障碍，学生从而对后面的内容产生了极大的兴趣，激发了思维的积极性，达到了教学目的。 2．感知演练阶段 传统的初中英语课堂教学，操练时，教师通常采用各种形式的读，如跟老师读、跟录音读、一排排地读、齐读、对话式读等。像这些机械重复的读，学生很厌烦。为避免千篇一律的演练给学生带来的疲劳，可采用叙事教学。例如：在感知操练重点句型 “Is that a.？No，it isnrsquo;t. Itrsquo;s a.”时，我们设计这样