在英语教学中实施思想道德教育.docVIP

精品论文 参考文献 在英语教学中实施思想道德教育 陈官霞　山东省平度市职教中心　266700 摘　要：中等职业学校是培养大批高素质技能型劳动者的重要阵地。通过学科教育渗透德育是有效的一条德育途径。作为中职英语教师，要了解学生的情感状态，全身心地去爱学生，并通过挖掘教学中的德育素材，充分利用各种德育因素，有的放矢地进行德育，达到德育、智育的双重目的。 关键词：中职英语　教学　德育渗透 中等职业学校是培养大批高素质技能型劳动者的重要阵地。职校毕业生走向工作岗位，就要具有吃苦耐劳、团结合作、互助友爱、无私奉献的精神。 《中等职业学校德育大纲》中指出：文化课教学应结合课程特点，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。 通过学科教育渗透德育是有效的一条德育途径。因此，在教学中渗透德育教育是对英语教育工作者提出的明确要求。英语学科进行德育要以培养学生的综合素质为宗旨，把德育渗透到学生全面发展中，努力使每位学生既能学好基本的职场英语，又能养成优良的道德品质，真正实现教书育人的目的。 一、了解班级学生的底子 我对从教的机电、财会、计算机等几个专业中随机抽取40名学生，进行问卷调查，同时对这几个班级实施了课堂实录，并进行了整理、归纳，发现学生学习和思想状况主流是好的，是积极向上的，但也存在不少问题，主要表现为： 1.自卑心理严重，自信心不足 职高学生学习基础较差，长期学习上的落后，得不到教师和家长的尊重和表扬，他们过低评价自己的能力，破罐子破摔，从而自暴自弃，产生自卑心理。 2.厌学心理普遍 进入职业学校的学生，大部分学习基础较差，在学习方面明显信心不足，对学习缺乏兴趣，对学习的重要性认识不足，加上社会上“读书无用论”的影响，导致他们产生厌学心理。 3.缺乏道德修养，自律性差 多数的职高学生思想上不求上进，还有不少人开始追求享乐，爱慕虚荣，行为上出现偏差，甚至背离了正常的社会道德规范。有些学生自律性差，在校园里经常听到一些学生说脏话，不文明用语，甚至出现打架斗殴现象。 二、多途径地渗透德育 1.关爱学生，建立师生感情，夯实德育基础 我们的学生大部分由于英语基础较差，对其已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法,而我们的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，只是他们由于各种因素造成了成绩差。 于是我对学生作了具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。 我主动利用课外时间将他们组成学习组，辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解几位成绩差的学生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位学生，他的英语读得较好听，我先领学生读新学的单词，然后让他领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。 2.根据中职学生的心理特点、年龄特征，有针对性地进行德育 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。职业学校的学生，由于成绩差，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪。 自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见有的学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫这个学生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是些孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 3.挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育 英语教材中蕴含着丰富的德育因素。在课堂教学中，教师应结合英语教学内容，