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精品论文 参考文献 在英语教学中培养学生的创造精神和实践能力 司徒咏莲 广东省开平市风采华侨中学 素质教育注重的是培养学生的能力，塑造创造型人才。根据语言教学规律，英语教学是使学生学会从模仿转移到创新和运用。因此，在教学过程中要注重学生的创造精神和实践能力的培养，结合创造思维的心理规律，优化学生创造思维的心理环境，激发学生的整体意识，提供实践机会，使其发挥理智的最大潜能，以达到学生综合能力的提高。 心理学认为：创造思维是打破常规，重新组合的既定感觉体验，并能在思维活动中取得独特而新颖的思维成果的心理活动。创造思维的核心是创新，是在符合规律的基础上的创新，是正确运用方法论进行思维的创新，所以课堂模式的改革很有必要，在此结合本人的教学尝试和体会，谈几点看法： 一、突出学生的主体地位，树立创造意识。 首先，要变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。课堂上鼓励学生积极思维、大胆发言，主动寻求知识规律，突破规律。 其次，教师要结合教材，设计与教学内容和情景相一致的各种活动，教师当导演，学生当演员，使学生能充分发挥其主体作用。英语教材中有许多贴近生活实际的对话题材，如打电话、购物、问路、看病等。在教高一（下） L97的电话对话时，我组织学生进行分角色朗读，分小组表演，要求学生联系实际，改编对话，很快学生就由 in the office的电话对话联想到 at home, at school.的情景中，电话号码也改变了，这样，发挥了个人想象力和创造力。为了掌握较长的课文，我利用投影、小黑板结合一些短语、词组，让学生组织语言叙述，使学生逐步掌握语言的基础知识和运用语言的基本技能。 再次，教师应注重加强学生学习方法的指导，如预习方法、听课方法、记忆方法、复习方法、课外学习方法和各种类型题目的解题方法等。引导学生听课时，养成眼、耳、口、手并用的习惯，集中注意力进行思维、勤用眼观察老师的言行，聆听讲课的内容，不时开口朗读，学会科学地记忆词汇和课文例句并应用于实际，使学生形成学习的自觉性、积极性和独立性，树立创新意识。 二、激发学生的创造兴趣 激发创造兴趣的方法很多，其中最值得注意的有两点： 一要保护学生的好奇心，允许学生出现错误。俗话说：“好奇心可以害死一只猫，但可能造就一个科学家。”我关心、爱护学生，以亲切自然的教学态度启发学生开口，鼓励他们说出自己思考后的见解，学生思维中的见解，不一定是正确的，也许正是这些错误的土壤正孕育这创造的种子，比如在学生复述 Britain and Ireland时说“ Thelsquo;UKrsquo;is made of four countries.”，我不会简单的否定，也不会中间打断，而是投以信任的目光，让他说完，我才指出他刚说的 is made of应改为 is made up of，并引导全班同学一起分析学过的 be made of、be made from、be made in（by）之间的区别，增强他们的自信心和求知欲。 二要让学生体验成功。成功感是学生获得心灵自由的最重要因素，人的心灵深处都有一种需要，希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。为每个学生提供成功的机会，让成功的愉悦转化为创造的原动力，让学生发现自我，实现自我，是教育者探求的目标。因此，我善于捕捉来自学生的灵感，不失时机将其延伸为创造思维的过程，拓展为创造能力。在教高一定语从句时，我先用投影片显示以下句子，然后根据以下问题，让学生归纳其用法： 1．The girl that we saw yesterday was Jimrsquo;s sister. 2．The boy who broke the window is called Tom. 3．The fish which we bought were not fresh. 4．A plane is a machine that can fly. Questions: 上述定语从句部分所修饰的词是名词还是什么词？又叫什么词？ 引导定语从句的关系代词是什么？有何规律？ 通过分组讨论、分析、思考，找语法点查阅，很快学生们就得出结论：定语从句所修饰的词是名词，又叫先行词，先行词是人用关系代词 who、what（作宾语时省去）来引导从句；是物则用 which、that（作宾语时省去）来引导。这一结论一旦得到老师的肯定，学生就会产生成功感，