在数学中教学中激发学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 在数学中教学中激发学生的学习兴趣 罗克林 （资中县明心镇万福小学 资中 641200） 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。激发学生的学习兴趣是数学教学中最重要的一环，教师在课堂上要善于激发和调动学生的学习积极性，就要让他们有自主的学习的时间和空间，让他们有进行深入细致思考的机会。这样学生对学习产生了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。 　　长期以来，受传统观念和应试教育思想的束缚，数学教学被视为以教师讲授为主，教师向学生传授知识与计能，数学学习被理解为思维活动的结果，而忽略了思维活动的过程，这样的教学结果只是培养了一批应付考试的学生。在我校的学生调查中，发现有些学生只会死记硬背公式，而不会灵活运用，对公式的推导过程更是不知其道理，他们认为数学太难，太枯燥，与现实毫无联系，这样对他们以后的学习和发展带了来及其不利的影响。 现代的数学教学活动是教师和学生的双边活动，以教材为中介，在师生的双边活动中使学生获得知识和计能，发展其个性，形成良好的学习态度以及可持续发展的学习能力。因此教师的“教”应为学生的“学”服务，从而使学生处与学习的主体地位。在数学教学过程中，教学内容的确定，教学手段的运用，教学方法的选择都应努力适应学生的“学习规律”，才能使数学科教学发挥出它的效果，才能使小学生真正理解数学，发展数学学习，应用的能力，尤其是解决实际问题的能力。 一、创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的过程。为此教师在教学中要善于创设教学情景。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情景。另外要选择与儿童生活密切联系的情景。学生对身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。教学中只有根据儿童的年龄特征，知识经验，能力水平，认子知规律等因素，不断创设有创意的，新颖的问题情景，感受数学知识，规律的魅力。从学生喜闻见乐的实景，实物，实事 ，实情入手，采用猜谜，讲故事，讨论等形式，创设生动，有趣，新颖，别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。 二、通过操作途径，培养合作意识 “好动”是儿童的天性，在教学过程中，只有学生亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。通过多种活动体现“数学来源于生活实际”的道理，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。 　　三、增强趣味性的练习 　　小学生记得快，忘得也快，对课堂数学活动中经历的数学问题，形成的数学知识、数学结论很容易遗忘。因此，适当的练习是必不可少的。但如果不注意变换练习形式，机械地反复练习，学生容易疲劳，产生厌恶情绪，事倍而功半。我在教学中注意根据小学生好奇、好动、好胜的心理，设计生动活泼的趣味性练习，取得了良好的效果。 　　1、数学游戏。 　　我在教小学低年级学生时，设计一些符合教学内容的游戏进行练习，使学生在轻松愉快的活动中巩固学到的数学知识。例如，学完了20以内的进位加法，可组织学生做“龟兔赛跑”的游戏。游戏两人一组，在地上(或硬纸板)画一条有20级石级的大路，路在尽头画一棵大树，一人手执乌龟卡片借钱乌龟，一人手持兔子卡片代表兔子；准备20张扑克牌(A、2、3、……10各2张)；每人提出两张牌，谁摸出的两张牌数字的和大，谁就往前走一步，如果一样大，两人都不走，看谁最先跑到大树下。二年级学生学完乘法口诀，就可设计谁摸出的两张牌数字的积大，谁就往前走一步。这样，学生的活动兴致很高，由于每次摸牌都要计算，比大小，也就不知不觉中练熟了20以内的加法(或者表内乘法)。 　　2、模拟生活情境练习。 　　学了小数乘法后，我组织学生进行“争当模范营业员”的情境练习。老师扮演哑巴顾客，一手拿着要购物品及数量卡，一手拿着价格卡，学生扮演营业员，计算后提示哑巴顾客该付多少钱，五次后评出模范营业员。 　　四、让学生体验学习与日常生活的密切联系。 　　联系学生学校、家庭生活实际，设计一些动手操作，实践应用的练习，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，而且可以加深对所学知识的理解，提高运用数学知识解决实际问题的能力。例如，三年级上学期上完第一单元测量后，可布置学生制???“我的一家身高、体重表”，看谁制作得最漂亮。数据最准确。然后评出几张张贴在学习园地“我的作品”栏里。又如，上学期，我上完长方体和正方体的体积部分后，正好学校要建一个跳远的沙坑。于是，我设计这样一题：学校要在操场西北角建一个沙坑，长3米，