发挥初中语文小组合作模式教学的作用.docVIP

精品论文 参考文献 发挥初中语文小组合作模式教学的作用 苗燕 　　〔摘要〕随着我国新课程改革的深入发展，初中语文教学模式改革取得了不错的成绩，并逐渐形成多样化教学模式。语文小组合作模式就是新的学习方式，在教学中有助于提高课堂教学效率，虽然小组合作教学模式对于培养学生合作意识和提高学生学习积极性具有重要意义，但是在开展小组合作教学时是会受到部分因素的影响的。 　　〔关键词〕初中语文小组合作作用初中语文小组合作教学模式不仅可以培养学生的合作和团队意识，促进学生互相学习，而且还可以增加师生、生生之间的交流。在小组合作教学模式中，可以提高学生对语文学习的积极性和主动性，但是也存在部分学生对于小组合作学习不主动、参与性较低的现象，造成既定的教学目标没有完成。 　　1 转变教师的教学观念在传统教学模式中，教师在课堂教学中始终处于主导的位置，但是要开展合作学习模式，教师的教学观念是需要有所转变的，由从前的主导位置转变为教学中的引导位置。在开展小组合作教学过程中，教师在其中所扮演的角色不仅仅是知识的阐述者，而且还是小组合作学习的组织者、参与者和引导者。在小组合作学习中教师作为引导者，要适时的给学生提供正确有效的引导，引导学生主动的发言、积极的交流，从而调动起学生对学习语文知识的积极性，激发出学生的学习兴趣，进而提高合作学习的教学效率。比如在学习《幼时记趣》这篇课文时，教师就可以开展小组合作学习，由小组长将任务分配下去，小组成员合作整理出课文中的重点词语和句子，根据整理出的重点词语和句子，小组成员两人一组互背，对于没有掌握的词语要做标记，然后自主理解，加深记忆。最后，每组将出错频率高的词语句子整理并写在黑板上，全班学生根据自身的实际情况有选择性的整理重点词语句子，教师应主动的引导学生们运用小组合作学习方式学习。 　　2 调动学生参与的积极性兴趣是孩子最好的老师，兴趣也是可以激发学生学习兴趣和积极主动学习的潜在动力。在开展语文小组合作学习模式的同时，教师还要激发出学生的学习兴趣，传统的教师教，学生被动接受的策略是不可行的，而教师有目的性地引导，学生主动的学习策略才是有效的。学生被动接受的学习效率是非常低的，而如果学生是主动的去学习那么学习效率是很高的。所以，在开展小组合作教学过程中教师要以学生的兴趣为导向，激发出学生学习的积极性，使学生可以主动的投入到教学活动中，从而激发出学生对语文学科的兴趣，在小组合作学习的过程中要特别注意的是教学氛围的渲染和教学环节的设计，增加内容设计的趣味性，设计趣味性较强的合作学习任务，为学生们创设轻松愉快的学习氛围。比如在学习《我的教师》这篇课文时，在课堂导入部分教师就应为学生创设相应的教学情境，同学们在我们的学习生活中有很多位老师，那么请同学们回忆下，到目前为止一共有多少位老师教过你们，而又有哪些教师给你们留下了深刻的印象呢？以小组为单位使同学们以“我的老师”为话题共同讨论，从而引入本节课的学习内容。 　　3 提高合作学习效率合作学习不仅是一种高效的学习方法，更是一种满足学生需求的学习方式。与传统教学模式相比较，合作学习在教学中强调师生间和生生间的合作互动，强调学习中的交流和讨论。这就需要教师在开展小组合作学习教学方式的过程中，要适当增加课堂讨论环节，通过合作互动增加学生间学习的探讨和交流，使学生们互相学习、互相交流，总结别人的优点，改掉自身的不足，相互启发。例如在学习《都市精灵》这篇文章时，教师就可以在小组合作学习中增加学生课堂的讨论部分，通过讨论的形式开展合作学习，文中的都市精灵指的是什么、城市中的人和动物之间是什么关系、文中具体的提出了哪些动物和城市、同学们赞同作者的观点吗等，通过课堂讨论的方式去引导学生开展小组合作教学。 　　4 引入自主探究式合作学习现代化的教学理念更重视在教学中提高学生的学生学习能力和探究能力，并把学生培养成现代化的高素质综合型人才。新课程标准也对初中语文教学提出了新要求，加强培养学生思维能力和探究能力，提高语文教学中的探究性，所以，在初中语文小组合作教学过程中，应在合作学习中融入开放性和探究性较强的教学内容和环节，从而通过语文知识的学习培养学生的创新精神和探究能力。教师在设计小组合作学习教学环节时，不应受到教材的束缚，而要在教材的基础上拓展教学内容，寻找那些学生乐于学习，但是教材中却缺少的内容，拓宽教材内容，引导学生自主探究式的合作学习。在探究式合作学习的过程中，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，实现实践与知识的完美结合，使学生在实践性的学习过程中不断地提高自身的语文综合素养。在学习《愚公移山》这篇文章时，在学习完课文后，教师可以提出这样的问题，有人说愚公移山贵在的是他的精神，还有人说愚公的这种做法完全就是不切实际的，认为愚公就是愚者，下面以愚公到底愚不愚为题展开讨论，在学生