发挥化学实验教学优势 培养学生创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 发挥化学实验教学优势 培养学生创新意识 李卫萍（白水县白水中学 陕西 白水 715600） 【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是培养学生创造性思维的最好载体；通过实验教学可以激发起学生化学学习的积极性。本文论述了化学实验在教学中的作用：培养学生的观察能力；培养学生的思维能力；培养学生的创新意识；培养学生良好的学习习惯。 【关键词】化学实验；作用；能力；习惯；观察能力；创新能力 化学是一门以实验为基础的学科。化学教学并不只是简单地传授学生一些基本的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教学手段，培养学生的创新精神，发展学生的能力，全面提高学生的素质。在实验教学中我们应该尽量地将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，探索化学的奥秘，发展自身的智慧和创造能力。 新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。实验是化学的灵魂，是化学的魅力，也是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。 1.在化学实验中激发和发展学生化学学习的兴趣，激发学生的学习动机 兴趣是是动机产生的重要原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验具有千变万化的现象，这些奇妙的实验现象能吸引学生并唤起学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲，树立学好化学学科的决心。化学实验以其生动﹑直观﹑鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣。但是不少学生往停留在由实验现象本身引起的感知兴趣上，教师在保护这种兴趣的同时，应将学生“看热闹”的好奇心理和强烈的期待愿望逐步引导到规范操作和重点观察的目标上，捕捉反映本质属性的特征现象。结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念，掌握化学规律。 例如在高中化学必修一（人教版）第一章中增添了一系列操作性实验，如蒸发、过滤、蒸馏、萃取、分液，它们实践性强，说服性高，有助于学生理解和巩固理论知识，培养自主学习兴趣。 有的老师实验课前过分强调实验的危险性、仪器的价值，不但给学生增加了心理负担，使学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，而且使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。所以教师在实验中要以身示范，培养学生的自信心及勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。 2.通过实验教学培养学生的观察能力 观察是认知的前提，是思维的基础。对于事物，如果没有敏锐、细微、准确、深刻的观察，就不能透过现象追求本质。因此对于化学反应的观察十分重要，一个成功的实验是通过生动鲜明的化学现象，揭示出物质发生化学反应变化的规律，因此教师能抓住这些现象，进行很好的启发诱导，深入讲解调动学生积极思维，学生就会由观察现象上的感性认识上升到规律性认识的高度。教师在演示实验之前，先要教给学生观察实验的方法：应遵循“反应前—反应中—反应后”的顺序进行。在每次观察之前，首先指导学生明确观察目的，制定周密的观察计划，有步骤、有重点地进行观察。排除各种干扰因素，实事求是地做好实验记录并进行客观分析。尤其是某些反应速率很快，某些现象稍纵即逝。例如观察钠与水的反应（水中加有酚酞），提示学生注意观察：①钠的密度（与水比较）；②钠的状态变化；③钠的运行；④反应时伴随的声响；5）溶液的颜色变化，使学生较容易观察到浮、熔、游、响、消、红的全面视听效果。因此一个好的教师要善于引导学生观察，培养学生的观察能力。 3.通过实验教学培养学生的思维能力 演示实验不仅是为了向学生提供规范的操作以及生动、鲜明、正确的感性材料，以利于有关概念、理论知识的理解和记忆，更主要的是教师应充分开发演示实验在培养学生思维能力上的潜在的教学功能，这是演示实验教学改革的努力方向。 演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。所以教师应善于利用从演示实验的现象中所获得的感性材料，引导学生进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过科学的抽象，形成概念，进一步作判断，进行推理，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。 设计实验是在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，教师应有目的地设计一些实验习题，要求学生按照实验目