在教学中应用多媒体的常见弊端.docVIP

精品论文 参考文献 在教学中应用多媒体的常见弊端 重庆市巫山县巫山高级中学 梁春林 随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在现代教育中的应用越来越广泛。现代课程的设计与实施也十分重视多媒体的运用，它不仅提升了教学质量，还带来了教学模式的变化。但是，不顾实际滥用多媒体，或者教学软件的制作和使用不当，往往在教学中又会适得其反。在多年的教学尝试中，我认为多媒体教学存在着以下误区和弊端。 一、错误理解多媒体教学的理念和多媒体在教学中的地位 许多教师错误的认为使用多媒体教学，就是现代教育技术的体现，是教育观念的更新，是课改的方向。因而，不顾实际大量使用多媒体进行教学，尤其是公开课、示范课更是成了多媒体制作技术和使用技巧的集中展示课，教学软件和教学过程充斥着大量的表演因素，而教学内容和目的反而被淡化了。 另外，将多媒体技术当作一种教学手段，不是一种 辅助工具，人为夸大多媒体在教学中的作用，这是一种常见误区。相比传统教学，多媒体的优势是不言而喻的。但是，我国当前的教学模式不可能脱离传统的教学手段，多媒体技术只能作为常规教学手段的延伸和补充。多媒体设备和黑板、录音机、投影仪等属于教具，而不是教学手段和教学方法，它的作用在于优化教学过程。实际上，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对课堂反馈的迅速调整等都是任何教学媒体所无法代替的。在教学中，只有把传统教学手段、学生实际情况、多媒体辅助教学三者有机结合起来，才能真正发挥多媒体教学的优势。 二、过分依赖多媒体教学，妨碍了课堂中师生情感的交流 成功的教学活动应该是知识、技能、情感三者的有机整合，无论教学媒体如何变化，课堂教学必须以情感贯穿始终。在教学中，知识的传授过程，同时也应该是情感的培养过程。情感交流既是师生协调的纽带，又是促进班级和谐发展的重要手段。在传统教学中，教师可以通过其特有的人格魅力和情趣化的语言来感染学生、调动学生；可以通过观察、提问等方式随时关注学生在感知、情感等方面的变化；可以行走在学生之间，用肢体语言、面部表情、眼神注视等方式与学生交流和互动，激励每个学生积极参与教学过程，从而营造良好的课堂学习氛围。这些情感交流活动都能对学生心理产生积极的正面影响。但在多媒体教学中，教师为了操作课件，活动空间往往局限于讲台上，目光则更多的关注着屏幕。结果，教师难以像传统教法一样言传身教，其身态语言、情感表达、语言诱导等情感交流方式也难以派上用场，最后导致师生双向交流力度不够，教学亲和力下降，课堂也失去了应有的生机。 三、过渡使用多媒体教学，弱化了学生创造性思维的培养 培养学生的创造性思维是现代教育的一项重要任务，尤其是对学生空间想象能力和逻辑推理能力的培养。多媒体辅助教学具有形象、生动、直观的特点，它能在很大程度上弥补感性材料的不足，丰富学生的感性认识。同时，多媒体技术也能通过动画的合成、分解、逐步演示等方法帮助学生由感性认识上升到理性认识。但是，多媒体技术在化抽象为形象、变空洞为具体，降低教学难度的同时，也弱化了对学生抽象思维能力和想象能力的培养。本应由学生亲自动手动脑的过程，转而由计算机模拟过程代替了。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，学生的创新能力也就受到了抑制。因此，无论是多媒体的使用还是教学软件的制作，都应该注重给学生留下思维发展的空间。 四、狭隘理解多媒体教学的范畴，忽视网络在教学中的应用 许多教师简单的认为多媒体辅助教学就是利用课件上课。实际上网络也是一种媒体，一切利用网络服务于教学的手段都属于多媒体教学范畴。网络的作用不仅仅在于师生间教学信息的交流。利用网络优势，教师可以制作具有开放式结构的网络课件，利用超链接技术和强大的有哪些信誉好的足球投注网站功能整合互联网的丰富资源。通过网络课件，学生不仅可以从中选择适合自己的学习内容，还可以从中找到解决问题的途径，从而获得成功的体验，增加主动探究知识的兴趣。通过网络也可以轻松拓展学生的视野，帮助学生理解教材知识。更重要的是，良好的网络课件有助于引导学生正确使用网络工具，有助于培养他们正确的网络法纪观念、网络道德观念、网络责任意识等信息化社会所必需的一系列非智力素质。 五、多媒体课件制作中的常见误区 1. 课件制作追求艺术化 多媒体教学软件集成了文本、图形、动画、视频等多种媒体信息，在学生知识的形成过程中构成了多种感官的综合刺激，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能创设出愉快的课堂气氛。正因为这样，许多教师总喜欢在课件上堆砌不少“艺术化”的东西，这样的课件虽然“好看”，但实际教学中学生的注意力和兴趣却往往被这类“华丽”所吸