在教学过程中提高学生学习生物的积极性.docVIP

精品论文 参考文献 在教学过程中提高学生学习生物的积极性 在教学过程中提高学生学习生物的积极性 林勇才 (广西钦州市第一中学535000) 【摘要】现代教育理论认为，教育的本质是一种培养人的社会活动。就学校教育而言，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，在这一活动中学生是发展性的主体，因此，发挥学生在教学中的主体作用既是学生自身发展的内在要求，同时也是我们当前在减负的基础上提质的关键。 【关键词】科学素养；全方位发展；教学气氛；实践 【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0081-01 普通高中新一轮生物课程改革,在其《课程标准(生物)》中明确提出:“提高学生生物科学素养”。那么,我们到底应该给中学生什么样的科学素养,如何在高中生物课程中实现提高学生科学素养这一目标,已成为现任生物教师所面临且必须深刻认识的新课题。采用文献资料法、通过案例分析对培养中学生的生物科学素养进行了一些讨论。对相关概念进行了界定,就生物科学素养的主要内容和国内外生物科学素养的发展状况进行了分析。还讨论了在生物教学中应遵循以下几个原则:欣赏性原则;开放性原则;民主性原则;自主性原则;创造性原则;成功性原则。探讨了高中生物教学中培养学生科学素养的四条重要途径:①渗透生物科学史教育,培养学生科学态度和科学的世界观;②倡导探究性学习,培养学生科学探究方法和技能;③改革实验教学,夯实基础和培养能力;④在生物教学中渗透STS教育,促进学生生物科学素养的提高。 新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合作者的身份，在教学的各环节中充分调动和激发学生学习的兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂氛围。不必急于寻求课堂教学模式，不可热衷于课堂表面上的热热闹闹，要努力追求学习的有效性。 在教育教学过程中，教师应始终把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与到教学活动中来，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习——认知的全过程，做到自我设计、自我发展。由于高中生已经具备了较强的认知能力，加之现行高中生物教材的浅显易懂特点，在每一专题的教学前，我们可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。在学生自学的基础上，教师可就该课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论。在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。在课堂上，课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。 实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其主动性、创造性和开拓性。 要营造一个好的课堂气氛，还需使教学富有情趣。热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。生物界是一个纷繁复杂，多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界。因此，在教学中，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，来调动学生的学习兴趣，激发学生学习生物的热情。要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。用曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。 人的受教育的过程，同时也是一个社会化的过程。