合作学习在初中英语教学中的应用 杨永霞.docVIP

精品论文 参考文献 合作学习在初中英语教学中的应用 杨永霞 杨永霞　重庆江南职业学校　404100 摘　要：新的《英语课程标准》中提到，英语学习中要鼓励学生利用体验、实践、合作、讨论等方式，综合发展学生的读写听说能力。随着课程改革的不断深化，英语学习也要转变学习方式，其中，在英语学习过程中开展合作模式，是新课程标准落实的重要途径。合作学习也将贯穿于英语学习始终。 关键词：合作学习　初中英语　教学　应用 一、合作学习的概念和特征 合作学习指的是将一个班级分为几个小组，每个小组由一定数量的学生组成。通过个体努力以及小组成员间的合作，共同完成教师指派的学习任务。这种学习模式倡导组内合作与竞争，个人目标的实现取决于小组集体目标的实现。合作学习实现了师生之间以及生生之间的交流互动，从而提高学生的学习效率。 合作学习的特征主要有以下四个方面。 第一，目标相同。一个小组的成员应该有一个共同的目标，目标实现，全组的成员都将得到表扬和提高。第二，互助互学。小组成员之间应该相互学习，取长补短，才能保证小组目标的实现。第三，互动交流。相互交流时合作学习强调的重点，资源共享是小组之间交流的一个重要保证。第四，个体职责。小组是一个整体，每个小组成员首先要完成自己的任务，同时协助他人，对自己负责的同时也对他人负责。 二、教学中如何开展合作学习 一个初中班级的学生差不多是四五十人，若想让每个学生都参与到课程当中还是有些困难，很多时候只有少数学生真正参与到课堂的各项活动中，大部分学生只是充当了旁观者，根本无法融入课堂。针对这种问题，开展合作学习就显得十分必要。 例如，英语教师将班级的学生分成一定数量的学习小组，看似庞大的班级变得细化了。对每个学生都实行计分制，对学生的计分标准可以采取这种方式：上课不认真者每次扣一分；家庭作业完成情况不好者每次扣一分；课堂上完成小组任务优胜者每次加两分等等。再在每个小组中选出一个小组长，其任务是监督本组成员的听课情况、家庭作业完成情况等内容，同时记录每个组员的得分，通过累计积分，在每学期期末时可以评出几个明星小组。如此一来，每个小组的成员就增加了竞争意识，可以极大地提高英语学习效率。 在具体的学习过程中，小组的合作学习可以从以下几个方面着手。 1.合理分组。合作学习的基础是合理的分组，教师在划分小组时，应该考虑到每个学生的情况。分组的时候应该保证每个小组水平平衡，切忌出现成绩好的学生分在一组，将成绩差的归为一组这种极端情况。同时每个小组成员都要在组内担任角色，不能有成员空缺，如组长、记录员等，而且要进行角色互换，保证每个学生都能体验不同的职位角色。 2.教师指导与小组自学。在学生进行合作学习的过程中，教师不要过多地参与其中，但应该有必要的组织和引导，才能规范学生的学习活动。另外，小组自学是合作学习的一个重要方面，当学生明确学习任务，教师提供了学习资料之后，小组各成员应该主动学习，而不是等着教师的讲解。应该让学生自己去发现、研究问题，最终找到解决的办法。 比如，新教材(人教版)七年级下册Unit 11 Section B 3a 时，小组合作学习完成教师布置的教学任务后，学生可以在组内或组外对一些日常的生活用品进行调查。 例如：A: What do you think of sunglasses / the watch / the belt ...? B: I love them. / I canrsquo;t stand it. / I donrsquo;t mind it. / ... 然后每个学生写出自己的调查报告。先在小组内进行交流，然后每组选一个人在全班汇报等。 3.组间交流。小组之间的交流是促进知识深化的一个重要举措，每个小组都有自己不同的观念，在课堂上经过小组发言，每个学生都可以了解到自己也许没有想到的方面。 例如，英语课程中，“提建议”这一项目的学习，教师可以提示学生从多个角度表达“建议乘飞机去昆明”这一情景， 有的小组用了以下几种方式。 （1）Letrsquo;s go to Kunming by plane. （2）Should we go to Kunming by plane? （3）How about going to Kunming by plane? 有一组学生采用与上述不同的表达方式。 （1）Why donrsquo;t you go t