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精品论文 参考文献 合作学习在初中英语课堂应用中的思考 刘燕 摘要：英语作为一种交际工具，最适合运用合作学习法。为了使合作学习真正发挥其作用，需要我们对合作学习进行正确的把握。本文对合作学习在英语教学中的应用进行了反思。 关键词：合作学习；英语课堂教学；思考 作者简介：刘燕，任教于乌鲁木齐市第98中学。 一、引言 新《英语课程标准》提出要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高。合作学习是指在教师的指导下，将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成一个目标分工合作、相互帮助、相互学习、彼此指导,并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。随着新课程理念的进一步推进，自主、互助的合作学习方法逐步立足于素质教育课堂。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于思维能力的发展和社交能力的培养，有助于改变传统课堂中“教师讲,学生听；教师问,学生答”这种单一、被动的学习方式，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，实现师生之间、生生之间的互动交流,从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。合作学习能创造宽松、和谐的课堂环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，保持学生的求知欲望和合作热情，它应贯穿于教学过程的始终，融于学习的各个方面，最终获得学习能力的提高。?? 英语作为一种交际工具，结合初中教学现状，最适合运用这种小组合作学习法。但要想让学生在热热闹闹的一节课当中真正学有所得，让小组学习切实有效，需要我们对这种教学方式进行正确的把握。本文就合作学习在初中英语课堂中的应用略谈个人意见。 一、英语合作学习中的几种不良现象及对策 1.教师对合作学习掌控不足 对策：(1)教师首先要根据学生的学习水平、能力倾向、性别、个性特征等把全班分成同等的小组，做到组内相异、组间相同，每组设有组长一到两名，学习小组一经确定就不要轻易更换组员，这样既有利于小组的长期合作学习，也利于小组间展开竞赛。 (2)合理布置学习任务。根据不同阶段的学习水平，把学习任务分成独立完成、合作完成、教师指导下共同完成三部分。 2.学生参与程度不够 对策：(1)培养学生的合作意识，认识合作学习的重要性。有效的合作是合作学习的前提，合作是成功的关键。要让学生意识到小组的每个成员都是这个荣辱与共团队的一分子，在学习上每个人不能只为自己负责，还要为组内其他成员负责。教师设计的一些学习任务或作业需由组内成员合作才能完成。如果没有正确而积极的合作态度，学习就达不到预期的效果。教师要让学生逐步在实践中体验到合作学习的力量。 (2)作好充分的准备。为了达到课堂上快节奏和知识上的大容量、高密度，教师要让学生在课前作好充分的准备。例如，在学习新目标英语Unit 9 When was he born？前，让学生搜集父母、同学、名人的图片、生日以及他们的生活简历和过去取得的成绩和成就。要求组内搜集的资料各不相同，并且就自己搜集的资料用英语在班上介绍，还要进行组间竞赛。这样既能调动学生充分利用图书馆、电视、英语书刊等现代教育资源的积极性，通过他们的自主活动对课堂内容形成有益的补充；还能使小组内的成员为了集体的荣誉互帮互助、合作交流，培养了学生运用英语表达的能力。学生准备得充分，课堂上就进行得顺利，学习内容就可量大而紧凑，学习目标就能圆满完成。 (3)要遵循学生的认识规律，创设宽松、融洽的学习环境。要想让学生积极参与学与练的过程，首先确定学习的内容要遵循认知规律，由易到难，由简到繁，贴近生活，结合实际，学练结合，让学生能充分体现自己的主体作用，真正成为课堂的主人。通过合作学习，培养学生积极探索问题、敢于质疑求异、自主学练和自己解答问题的能力。不能因为时间紧而忽略或缩短学生的讨论和展示，要增强他们的成就感，使学生的自主性、独立性、创造性得到发展。既要进行组间的竞赛，也要注意组内的个体差异，发现每个学生的特长，有目的地培养他们的能力，这样既激发了学生的学习兴趣，又使其掌握了英语基础知识。 以上列举的是英语合作学习教学中出现的几种不良现象以及思考。它启示我们：面对一种新的教学方式，我们不能视而不见，也不能不顾学生实际盲目地照搬照用。我们只有立足学生的实际，扎扎实实，真正为学生的发展着想，新课程改革才能走上健康正确的轨道。 二、师生合作，教学相长，共同发展 “师生合作是学校人际中最基本的方面”。因此，在各学科课程标准中,