动之以情晓之以理导之以行------音乐欣赏教学中增强学生情感体验的思考.docVIP

精品论文 参考文献 动之以情晓之以理导之以行------音乐欣赏教学中增强学生情感体验的思考 范咏丹 浙江省金华市九峰职业学校 【摘 要】音乐是表达情感的艺术，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。音乐欣赏教学的关键是让学生从作品中获得情感体验。教师在教学过程中应运用多种方法让学生体会多种情感。情感体验可以使学生养成认真处事的态度，无形中也增加了对真善美 的追求和向往。【关键词】音乐音乐欣赏 情境 情感 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）07－0093－02 著名音乐教育家周大风说过：“音乐是很难用语言及视觉形象来作具体解释的，它只给人以总的印象，在情感上给人以享受。”音乐欣赏情感体验的核心就是“情感共鸣”，“情感”是欣赏者产生“共鸣”的中介。因此，音乐欣赏的教学过程应始终将情感渗透贯穿其中。 嵇康的《声无哀乐论》中阐诉：音乐与情感本为两物，音声本身并不传示什么情感，情感本身也并不与音声有关。嵇康认为，人的情感是人“心”受到外界客观事物影响的一种反映，具体地说是受生活影响的结果，他肯定了人在音乐生活中的地位。根据嵇康的理论所得，听众听音乐后之所以能获得情感体验是由听者所处的社会文化大环境决定的。相同一段音乐在不同环境下，听者会有不同的情感体验。因此，在音乐欣赏的教学中要求教师运用多种教学方式让学生获得多种情感体验。增强学生情感的体验，有利于提高学生音乐欣赏能力，更有利于培养学生丰富的情感。 一 选择性的欣赏歌曲，激发学生多种情感 对于欣赏基础较差的学生来说，器乐作品确实较难理解，有歌词的歌曲听起来就易懂许多，毕竟歌词能给听者反映非常直接的信息。针对歌词的这一特点，选择一些有特殊含义的歌曲能培养学生丰富的情感和思想内涵。 1． 民族情感、爱国热情 在情感的诸多社会因素中，民族性具有极其重要的位置。民族精神是历史长河中民族情感的理性升华，是音乐最富生命力的内容。“只有民族的才是世界的”。在一次欣赏课上，我选择了一些经典歌曲：《故乡的云》、《家乡》、《我的中国心》、《龙的传人》。播放这些歌曲时仔细观察学生的表情，似乎比平时沉重，都是若有所思的样子。听完后学生积极踊跃发言，都表达了一种发自内心的爱国之情。不用教师过多的言语表述，对学生民族情感、爱国热情的教育水到渠成。 2．与父母家人的亲情 父母对子女的爱是最无私的。血浓于水，血肉亲情是最难割舍的，正所谓“养育之恩无以回报”。在音乐欣赏中对学生的亲情教育也至关重要。《父亲》、《母亲》、《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》、《让爱住我家》都是很“煽情”的歌曲。一次一位外地女生眼里含着泪花说：“老师，这些曲子听得我都想妈妈、想回家了。”如此一来，亲情教育自然也水到渠成。 3．同学朋友间的友情 如果没有帆，船将无法航行；如果没有友谊，人生路上会寸步难行。英国哲学家培根说过：“友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。 ”选择《同桌的你》、《友谊地久天长》、《祝你一路顺风》、《放心去飞》、《朋友》等歌曲定能增进学生友谊、有利于班级的团结。 二 教学中教师自身的情感投入 古人云：“感人心者，莫先乎情。”课堂上教师首先要把满腔的教学热诚和真情倾注到音乐情境中，做到以情动人，学生才能跟着把自己的情感融入到音乐中，感知音乐、陶冶性情。教师的这种情感投入好比是演员，学生像是观众。观众是否领会内容，演员的演技很重要。 1．语言 艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。音乐欣赏教学中教师讲课的“讲”很有讲究。 （1）语言的准确性 在音乐欣赏教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，标准的普通话会给学生带来听觉的美感享受，会吸引学生的注意力，从而把学生引入自己所创设的意境之中。音乐欣赏课的语言应该准确地表达音乐作品的内涵。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确的文学语言，创设和音乐作品内涵一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。 （2）语速、语调、节奏、音量要和课堂内容反映的情境相互交融 一首好的音乐作品少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。什么样的音乐需要什么样的情景，需要什么样的语速、语调、节奏、音量。例如：《黄河大合唱》全曲由《序曲》（乐队）、《黄河船夫曲》（合唱）、《黄河颂》（男声独唱）、《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）、《黄水谣》（女声合唱