合作学习是小学数学教学中的关键.docVIP

精品论文 参考文献 合作学习是小学数学教学中的关键 蒙立球 (马山县里当瑶族乡中心学校 广西 马山 530600) 开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性学习，已被越来越多的教师关注。小组合作进行开放性学习，能充分调动学生的想象力，给学生以较大的思维空间，乐于交流、善于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地，同时它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的合作学习可以在合作小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。本人有以下几点的看法。 1.教师要精心做好合作学习小组的分组、教学设计为基础 教师应根据班级的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生进行科学地分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。 最好按照异质分组，就是每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。同时为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务，教师备课时要深入细致研究教材，明确所要体现的新理念。根据小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 2.小组合作学习中的问题设计要有针对性 学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，从而促进学习的迁移。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出，组织学生小组学习讨论，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理。如教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。 3.教师要处理好教师与学生的关系 在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优势以及偏好的学习活动中,从而促进学生在原有基础上得到最大限度的发展。要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，教师都要采用一种友好的、平等的态度既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。让学生学会参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。 4.始终要体现全员参与，各抒己见 在学习反馈交流时，教师要求小组成员都要汇报自己在小组学习中的进展情况。比如：在“找规律”中，让学生涂出有规律的美丽的图案，然后在小组内介绍自己的规律，再推选出本小组的最佳方法。而教师呢，不只局限于做一个讨论的组织者而是经常性的参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教会学生如何说出自己的观点。和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的主动性和积极性。 5.合作学习真正体现集思广益，合作解决 解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。怎样才能把所有的答案都找到，这时让学生小组合作，在组里把所有的答案都展示出来，让学生在组里找到解决这个问题的关键是有序的寻找。这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。　　 6.给学生充分的