初中数学课堂教学问题情景的创设.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学问题情景的创设 薄艳秋 辽宁省凌源市万元店中学 一 把握教材内含的情感因素，创设问题情境，唤起求知欲 数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美；数与形特征的表象美；数学思想方法独特奇异的美；教学中表现出数学语言符号、图像信息简洁形象的美；课堂教学中探索思路解题过程美；点拨启发思维艺术的美、作用美等都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。 在初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情。另外，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力。应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。如《平行四边形的认识》这一课，在教平行四边形的特征时，教师用幽默的语气说：有一个法宝，能使不会画画的小朋友马上成为小画家。这一法宝是什么呢？是放大尺，它是根据平行四边形的特性制作的，平行四边形的特性是什么呢？你们想知道吗？这一教学情境的创设是以知识本身的魅力来吸引学生的，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。 心理学家的实验和许多优秀教师的经验都表明，在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，调动学习积极性，唤起求知欲等都是十分有益的。创设探索情境，增强学习信心。教材中有许多内容是按照???人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生由被动式接受转化为全身心投入的主动探究。 二 教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程 “读书者无疑，须教其有疑。 ”教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决，这一过程也就是使学生掌握知识，发展智力和培养能力的过程。可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。 对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程有帮助，而且还对学生一生都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，笔者不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的垂直高度），又具有一定的开放性。这样立即引起了学生的学习兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，笔者充分的肯定了学生的这些解法，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再加以点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用奠定了良好的基础。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。 三 教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员 要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地变换教学手段。如：在教学《垂径定理》一课时，笔者采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验——观察——猜想——论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。 在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，科学调控课堂 45分钟，正确把握教学。“教学有法，但教无定法”，这就要求我们要学习教育理论，研究新课标，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教