农村初中学生厌学的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中学生厌学的成因及对策 黄万福（凤冈县天桥中学　贵州　凤冈　564217） 【摘 要】本文讲述了贵州农村初中学生厌学的主要表现，厌学的原因及如何转化学生的厌学思想，变厌学为乐学。 【关键词】初中学生；厌学；原因；对策 学习是满足人类生存发展的需要，是每个人所必须的，能够获得无穷乐趣的一件事。就初中学生来说，更应如此，他们处于成长阶段，可以发展自己的智力，培养自己的能力，磨炼自己的意志。但就目前农村初中学生来看，却有不少学生厌学，而且有越演越烈之趋势。学生家长担忧，教师茫然。对此本人作如下分析： 1．我校学生厌学的主要表现 1．1进学校只是应付长辈。这些学生大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业，在他们看来爸妈文化低，在家务农，在厂里打工照样挣钱，还可以。缺乏刻苦学习的长远动机。 1．2学习无兴趣，一进教室就情绪低落，教师上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、打瞌睡。不按时完成作业，更谈不上自主学习、探究问题。 1．3下课精神大振，东跑西逛，墙上都是脚印，教师都进了教室，他们还在后面恋恋不舍，拖拖拉拉。 1．4受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己，完善自己。 1．5独立生活、生存能力差，依赖心理强，抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱，易自暴自弃，意志消沉，悲观失望，对自己缺乏自信心。 1．6多数学生道德意识薄弱，缺乏忠、爱、奉献精神，社会公德意识差，文明习惯未养成，尊爱生命意识差。 2．我校学生厌学原因分析 学生厌学情绪的形成有诸多方面，主要有自身原因，学校原因、家庭原因和社会原因四方面，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、重要的作用，社会影响起到推波助澜的作用。 2．1启蒙教育缺少方式方法，未能达到激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯的目的。 现在，很多学生没有上过幼儿圆，就是上了幼儿园的，却因为农村不少幼儿园教师是请的社会上的一些待业青年，有的初中毕业，而有的连初中都未能毕业，当然没有学过教育学、心理学，更谈不上钻研幼儿心理学，他们教学是学拼音、数字、汉字，读、写、背，扼杀了儿童的天性，致使部分学生从小就对学习缺乏信心，在路上逗留，甚至逃学，讨厌学习。 2．2学校受应试教育惯性大，办学思想未能体现素质教育。 长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对学生、教师、学校的评价，按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。这样，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。 2．3教师的教育观念陈旧，教学水平不高。 教师在片面追求升学率的压力下，也忽视了教育应为提高民族素质服务这个根本宗旨，在教学中主要重视学习优、中等生，而忽视了由于各种原因而导致厌学的学生。对成绩好的学生抱着很高的期望，重点保护，甚至还有些偏袒，而对学习困难、厌学的学生不闻不问。教师的教育态度上的差异，客观上造成了学生受教育机会的不均等。总希望成绩好的学生能优上加优，而对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。 教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。有些教师把学生当成接受知识的容器，不顾学生是否弄懂，只顾自己教，盲目地、大量地布置作业，题海战术，熟能生巧；这样，大量挤占了学生的休息、娱乐时间。这种重负担、低效率的教学方法，不但使厌学学生学习毫无长进，而且更增加了厌学情绪。 2．4从学生自身来看，这些人抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，产生自暴自弃，意志消沉，对自己缺乏自信心，对学习产生厌烦情绪。 2．5家庭教育欠方法 家长是学生的“第一任老师”，有的家长不注重自己的言行举止，没有起到言传身教的